王娟

摘要：朗讀是幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行深度交流的最有效的途徑之一。朗讀對學(xué)生語感的培養(yǎng)、閱讀能力的提升、文化情感的培養(yǎng)都大有裨益。朗讀是語文教學(xué)中濃墨重彩的一筆，充滿朗朗讀書聲的語文課堂會讓整個教室滿室生香。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)重視朗讀的巨大作用，尤其是對于低年級的小學(xué)生，要不斷強(qiáng)化朗讀教學(xué)的有效性，用朗讀為學(xué)生與文本、與作者之間搭建起一座溝通的橋梁，讓小學(xué)語文教學(xué)能夠綻放異彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;興趣;師生共讀

朗讀是小學(xué)語文課堂上的重要環(huán)節(jié)。可以說，朗讀的效果突出，學(xué)生對課文的理解就更加深刻。朗讀是閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。然而，小學(xué)生由于年齡較小，所掌握的朗讀技巧不足，語感尚在慢慢形成當(dāng)中，需要教師不斷地引導(dǎo)和點撥。因此，小學(xué)語文教師在課堂上，既要重視朗讀的作用，積極帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地、有感情地朗讀課文，也有將朗讀的技巧及時傳授給學(xué)生，并為學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠逐漸掌握朗讀技巧，提升與文本溝通交流的能力，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

一、豐富朗讀形式，增強(qiáng)朗讀興趣

小學(xué)生普遍年齡較小，他們總是對新鮮事物保持著極大的興趣，對一成不變的事物卻會漸漸不再關(guān)注。這就告訴我們，朗讀固然重要，然而要想讓學(xué)生對朗讀保持持久的興趣，就必須不斷變換朗讀的形式，讓學(xué)生時刻感受到朗讀是有趣的，是新鮮的，才會在朗讀時保持極大的積極性。結(jié)合小學(xué)生的心理特點和興趣愛好來看，表演朗讀、接力朗讀、比賽朗讀、齊聲朗讀等都是小學(xué)課堂上非常好的朗讀形式。小學(xué)語文教師在選擇朗讀形式時就要視具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求等情況而定，讓朗讀的效果得以充分發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》這篇課文時，我就通過多種朗讀形式來喚醒學(xué)生的活力，讓學(xué)生興趣盎然地參與到朗讀活動當(dāng)中。這篇課文是一篇童話故事，有著很強(qiáng)的戲劇性，十分合適以表演朗讀的形式來學(xué)習(xí)。于是，在課堂上，我就以小組學(xué)習(xí)的方式，讓各小組進(jìn)行分角色朗讀課文，并進(jìn)行匯報表演。在表演時，各小組還可以互相比賽，看誰更能讀出人物的精髓。如此一來，學(xué)生的好勝心被完全調(diào)動了，學(xué)習(xí)熱情也被完全激發(fā)了。

二、加強(qiáng)師生共讀，促進(jìn)師生交流

語文課堂不是教師的一言堂，而是師生之間互相交流的舞臺。朗讀是十分具有創(chuàng)造性的一種讀書活動，每個人對課文的理解不同，感受不同，所呈現(xiàn)出來的有聲語言也各不相同。這也恰恰是朗讀的魅力所在。在小學(xué)語文課堂上，教師不能只讓學(xué)生讀，也不能一味地通過示范朗讀或播放錄音來完成朗讀環(huán)節(jié)，而應(yīng)該師生共同朗讀課文，以有聲語言的形式去交流、去溝通、去感染彼此，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時，我就盛情邀請學(xué)生與我共讀課文，通過有感情的朗讀課文，各自用語言去表現(xiàn)作者對春天的喜愛之情來達(dá)到表達(dá)、交流和溝通的目的，從而更加深刻地去理解和感受課文的中心思想。課上，我先請同學(xué)們根據(jù)自己的理解去自讀課文，然后再邀請幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀展示。在讀完之后，我指出需要斟酌的重點詞語，如“沖出”、“奔向”、“遮遮掩掩”、“聽到了......”、“看到了......”“聞到了......”等應(yīng)該用怎樣的語氣來讀，然后，大家試著讀一讀，我再讀一讀，最后討論比較哪種朗讀更好，好在哪里，在對比交流中孩子們看到春天來了的欣喜、迫切之情油然而生，學(xué)生也更能理解作者對春天的喜愛之情，如此，師生共讀的效果也就達(dá)到了。

三、增設(shè)朗讀活動，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

要想提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，必須不斷提升學(xué)生的朗讀水平，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感受力和理解力。因此，如何提升學(xué)生的朗讀水平就成了語文教學(xué)的關(guān)鍵。朗讀不僅需要教師的指導(dǎo)和點撥，更需要合適的舞臺和機(jī)會，只有大量的朗讀實踐才能真正促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極增設(shè)各種朗讀活動，如詩朗誦比賽、演講比賽、讀書分享會、課本劇表演等等，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)才華的機(jī)會和舞臺，不斷刺激學(xué)生，讓他們能更有創(chuàng)造性地去朗讀，去學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

例如，在學(xué)習(xí)了《古詩二首》后，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了詩朗誦表演，并配備了優(yōu)美動聽的古典音樂，以增強(qiáng)課堂氛圍的感染力。這樣的朗讀活動具有很強(qiáng)的競爭性，學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，反復(fù)聽朗讀錄音和練習(xí)，并在朗誦中加入了自己的理解，使得朗誦更有創(chuàng)造性，整個活動取得了良好效果。同時，我還會結(jié)合學(xué)校各項活動組織學(xué)生開展個人演講，如以保護(hù)環(huán)境、愛國等為主題的演講活動，為學(xué)生提供了良好的表演舞臺，在實戰(zhàn)中逐漸提升了學(xué)生的朗讀水平。

總而言之，在語文學(xué)習(xí)中，朗讀的作用不可忽視。小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的黃金時期，語文教師在教學(xué)中要狠抓學(xué)生的朗讀，通過傳授朗讀經(jīng)驗來幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，通過朗讀活動來鍛煉和提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生的朗朗讀書聲時刻飄蕩在語文教室上空，從而促使學(xué)生的閱讀能力獲得明顯提高，讓小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得以真正提升。

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