劉瑋

摘 要：以傳統(tǒng)物理課堂授課方式為創(chuàng)新原型，完成實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用思維導(dǎo)圖完成物理知識(shí)的梳理。初中階段正實(shí)施教育改革，改革過(guò)程重視學(xué)生能力，應(yīng)摒棄不利于學(xué)生思維能力提升的教育方式，完成高質(zhì)量的物理教學(xué)。教師應(yīng)深刻解讀實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵，重視物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的自主參與性，進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)多使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)串連。深刻分析物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀并分析思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;實(shí)踐性教學(xué);應(yīng)用探究

重視能力教育是初中教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)任務(wù)，老師運(yùn)用不同教學(xué)方法完成實(shí)踐性教學(xué)的探索道路，提升現(xiàn)階段物理教學(xué)質(zhì)量。尤其是老師對(duì)思維導(dǎo)圖的重視與應(yīng)用，可以豐富實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)思維導(dǎo)圖提升學(xué)生思維能力與邏輯能力。學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)老師的責(zé)任重大，保證思維、教學(xué)、實(shí)踐三者融合完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生擁有物理思維，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題運(yùn)用物理思維進(jìn)行解決，完成理論知識(shí)到能力的跨越。

一、初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念的偏離

受應(yīng)試教育理念的影響，初中物理教學(xué)過(guò)程老師過(guò)分追求學(xué)生成績(jī)。不可否認(rèn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力，但以此為界限進(jìn)行學(xué)生群體的劃分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后的學(xué)生，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效率。素質(zhì)教育與能力教育的開(kāi)展，其前提條件均是老師客觀的教學(xué)理念，若此時(shí)老師教育理念偏離會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望。初中階段學(xué)生剛進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，物理老師對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，老師的教學(xué)理念為學(xué)生傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立物理思維

常規(guī)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)只能解決教材內(nèi)淺顯的知識(shí)，為保證學(xué)生物理思維的提升，老師應(yīng)重視利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維能力訓(xùn)練?？v觀目前初中物理教育過(guò)程，部分老師不重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用重要意義，只淺顯地利用圖表幫助學(xué)生列出物理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此類(lèi)圖表不會(huì)建立起連鎖思維。尤其是整體物理學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)章節(jié)均有不同程度的聯(lián)系，老師不對(duì)學(xué)生建立完善的圖表連接，學(xué)生沒(méi)辦法完成物理知識(shí)的整體學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生物理思維的提升。

二、思維導(dǎo)圖在物理課堂中的應(yīng)用策略

（一）幫助學(xué)生理清物理知識(shí)點(diǎn)

利用圖表和線(xiàn)路等不同方式的應(yīng)用幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，是思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用，尤其是現(xiàn)階段重視學(xué)生實(shí)踐能力，完成實(shí)踐物理教育更應(yīng)該利用導(dǎo)圖形式完成知識(shí)梳理。由于物理知識(shí)的連貫性，不同單元或模塊學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)篩選圖表形式重視導(dǎo)圖內(nèi)容，完成導(dǎo)圖教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)是，可以自行進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，老師利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生完成前期知識(shí)的梳理，促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提升，兩者均能體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值。例如，人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師應(yīng)先完成教學(xué)任務(wù)，然后用導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生完成力、彈力、重力的知識(shí)點(diǎn)梳理。以力為導(dǎo)圖的核心內(nèi)容，然后進(jìn)行力的定義、三要素、種類(lèi)三方面細(xì)節(jié)的總結(jié)，尤其是為保證導(dǎo)圖與教材知識(shí)相呼應(yīng)，應(yīng)注重重力與彈力兩個(gè)導(dǎo)圖內(nèi)容的填充，該兩方面可通過(guò)定義、方向、大小三方面完成知識(shí)的總結(jié)。

（二）精簡(jiǎn)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

高效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)做到精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，利用導(dǎo)圖重點(diǎn)劃分教材內(nèi)的重要知識(shí)點(diǎn)與次要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生區(qū)分不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于物理重要知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)在導(dǎo)圖上著重標(biāo)出引起學(xué)生的重視。初中物理學(xué)習(xí)任務(wù)重，有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行劃分可節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，把時(shí)間應(yīng)用到能力培養(yǎng)過(guò)程，這是創(chuàng)新教育的重要表現(xiàn)。不過(guò)分追求學(xué)生淺顯知識(shí)面的拓展，重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，老師在精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中必須嚴(yán)格執(zhí)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)，不能擅自確定知識(shí)的重點(diǎn)部分，為保證導(dǎo)圖教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，老師應(yīng)重視導(dǎo)圖的形式的總結(jié)，利用不同導(dǎo)圖吸引學(xué)生，以促進(jìn)初中物理教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，初中老師應(yīng)正視實(shí)踐性教學(xué)的重要價(jià)值，在物理課堂重視利用導(dǎo)圖形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，完成高質(zhì)量、高效率的物理教學(xué)。理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的全新型教學(xué)模式，搭建思維導(dǎo)圖的形式完成知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分，完成物理知識(shí)的具體化、形象化過(guò)程。利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容并幫助學(xué)生理清物理知識(shí)點(diǎn)，重視能力教育是初中教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)任務(wù)，老師應(yīng)運(yùn)用不同教學(xué)方法完成實(shí)踐性教學(xué)前行道路探索，提升現(xiàn)階段物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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