史修燕

摘 要：小學是學生邁入學習大門的第一步，因此，教師要在此階段為學生的語文學習打下堅實的基礎。如何快速有效地讓學生接受語文知識呢？趣味性教學方法就顯得尤為重要。在枯燥無味的學習中加入一點生機，讓學生在知識的海洋中帶著喜悅汲取知識，直接有效地提高了課堂教學效率。所以，主要通過介紹趣味性教學的意義，對小學語文課堂趣味性教學進行實踐探討。

關鍵詞：小學語文;趣味性教學;應用探討

小學生剛剛邁入學校的大門，他們已經習慣了自由地玩耍，而學校各種規(guī)章制度的要求，讓他們一時很難接受，也無法快速投入到學習的氛圍中。因此，在小學語文教學中增加趣味性的元素就顯得尤為重要。在學生感興趣的前提下進行知識傳授，從而調動學生學習的積極性，更好地掌握知識，提高教學效率與效果。

一、分析小學語文課堂趣味性教學的意義

1.使教學氛圍得到改善

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師一般是以課文內容為基礎，通過口頭表達來傳授知識。時間一長就會顯得枯燥乏味，加之小學生由于年齡較小，活潑好動，很容易轉移注意力。使用趣味性教學模式，采用學生感興趣的方法進行教學，讓課堂變得輕松愉悅、充滿歡樂。在這樣的氛圍下，學生可以更好地參與到教師的教學中，增強他們對知識的渴望程度，主動地融入課堂。因此，趣味性教學對提高教學質量有很大的意義。

2.使學生學習興趣得到提升

之前的教學模式中，學生是在被動地接受知識，或許他們能做到認真聽課，但是課堂內容不足以完全吸引他們，他們也不能在學習中獲得快樂。當教師進行趣味性教學時，那些他們感興趣的事物激發(fā)了他們學習的動力。學生在語文學習中感受到快樂，他們對語文的感興趣程度也會得到提高，借助興趣對所授知識進行認真深入的探究。

3.提高學生的語文素養(yǎng)

如今的考試中，越來越注重對學生語文素養(yǎng)的考查。而小學語文作為以后學習的基礎，更應學得扎實全面。教師在進行趣味性教學時，為了達到顯著的效果，便會對教學模式進行不斷摸索創(chuàng)新，而學生在此過程中也會逐漸積累語文知識，并且學生對知識的掌握程度也更加明顯有效。由于趣味性教學與傳統(tǒng)教學模式不同，在學習中，學生不僅學到知識，并且有了自己所適合的學習方法，對于提升學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、探究小學語文課堂趣味性教學的實踐方法

1.在課堂教學中引入游戲

小學生活潑愛玩，教師想要成功地進行趣味性教學，就要加入他們喜愛的元素。在課堂教學中設計一些新奇的游戲，在學生享受游戲的過程中，教師完成知識的傳授。這種學中有樂的方式可以激發(fā)學生對學習的興趣，從而完成教學目標。

例如，在教師教授部編版小學語文五年級下冊第三單元《漢字真有趣》一課時，可以設計一些與漢字有關的小游戲，像詞語接龍、詞語填空、同音字辨析等。通過游戲加強學生對漢字的認識和理解，在腦海中形成對漢字的深刻印象，有效地提高教學效率。

2.將生活與課堂教學相結合

日常的生活環(huán)境對學生來說比較熟悉，同時也蘊含著很多道理。教師可以恰當?shù)乩蒙钪械氖挛铮_展生活化課堂趣味教學。借助生活中的素材，幫助學生更好地理解課堂知識，從而使教學更加高效。

例如，在進行小學語文部編版五年級上冊第五單元《太陽》一課的教學時，教師可以選擇一個晴朗的日子，帶著學生走出課堂，來到操場，讓學生觀察一天中不同時刻太陽的形態(tài)特征，用親身經歷增強對太陽的認知。然后回到室內，對課文內容進行再次閱讀，由此來更好地理解課文內容，同時學生也可以認識到語文學習與實際生活密不可分，推動語文教學效果的進步。

3.增加課堂上教師與學生之間的互動

在小學語文教學中，教師應以學生為主體展開教學，為學生提供更多的表達和交流機會，讓每個學生都能很好地加入課堂，展示自己的個性。這既能營造良好的學習氛圍，又能調動學生學習的積極性，使師生關系更加和諧。

比如，在講到四年級下冊第七單元的口語交際《自我介紹》和寫作《我的“自畫像”》時，首先教師可以讓每個學生對自己的基本情況和特點進行介紹，然后教師說出某個人的特點，讓學生猜測對應的是哪個人?；蛘?，還可以由教師對某位學生的特點進行描述，由學生進行繪畫，最后教師公布學生姓名，挑出畫得最形象的學生進行獎勵。這樣既可以增強學生之間的互相了解、促進感情，又可以加強學生的表達能力，在活躍融洽的氛圍下進行教學活動。

綜上所述，在小學語文課堂中切實有效地實行趣味教學還有很長的路要走，教師要在不斷的實踐中總結經驗，摸索出最適合自己的教學方法。同時也要對自己有更高的要求，提升個人素質，夯實教學能力。多站在學生的角度考慮問題，引導學生進行自主學習，形成對知識濃厚的興趣和強烈的渴望，從而真正發(fā)揮趣味性教學在課堂中的積極作用，讓小學語文教學的質量得到顯著提升。

參考文獻：

[1]史艷娟.新課標下提高小學語文課堂教學的趣味性探索[J].中國校外教育，2017（16）：100-101.

[2]李潤紅.淺談小學語文課堂趣味教學方法[J].課程教育研究，2019（39）：61-62.