龍全軍

摘 要：小學語文作為基礎性學科，不僅關系到學生語言表達能力的培養(yǎng)，還直接影響了其他學科的學習成效。加強小學語文閱讀教學，提高學生的閱讀能力至關重要。介紹“線上線下”綜合教學方法，并探討了該方法的教學成效，希望可以為一些想要開展小學語文線上線下閱讀教學的教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;學習現(xiàn)狀;教學策略

小學階段語文教學對學生自身發(fā)展至關重要，不僅有利于提升學生的學習技巧，還有利于提升學生的學習自信心。加強小學生的閱讀理解能力，是幫助小學生盡快打開知識大門的重要途徑，有助于小學生自學能力的提升。

一、開展“線上線下”綜合教學的方法

隨著我國5G網(wǎng)絡以及移動智能設備的普及，每一位小學生都可以使用移動網(wǎng)絡進行學習、交流?；诖藭r代背景，本文提出利用移動互聯(lián)設備開展“線上線下”綜合教學模式，以此提升小學生的閱讀能力。

首先，開發(fā)了小學語文教學微信公眾號，公眾號內提供“學習”“閱讀”“練習”三大類內容。在“學習”內容中有教師錄制的語文學習技巧視頻、音頻資料，并為學生提供各種語文自學資料和方法，供學生自己瀏覽學習;在“閱讀”內容里，學生可以查詢到各種閱讀理解的知識，在家中自學，提升自己閱讀理解的成效;在“練習”內容中，教師可以為學生推送一些閱讀理解的習題，學生可以考查在“學習”“閱讀”中學習的知識點，了解自己的不足之處。并且整個“線上”教學可以在家長的幫助下完成，也可以無需家長的幫助自行完成，降低了家長指導學生學習的壓力。

因為微信公眾號由教師管理，教師可以根據(jù)“線下”教學成效選擇合適的“線上”補充學習資料，將“線上”學習作為“線下”教學的良好拓展。在微信公眾號的“練習”中，每天都可以由一位語文教師與學生進行線上交流，因此教師可以引導學生進行良好的閱讀理解練習，同時可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時進行更正。在“直播廣場”中，閱讀理解教學突出的教師可以長期作為直播講師，開展閱讀理解能力提升線上直播活動，或者組織學生開展一些線上討論，帶領學生一起閱讀精品短文，學習閱讀理解技巧的同時，欣賞美好文章，也是豐富學生寫作素材的一種方法。既提升了學生的專業(yè)水平，又提高了學生的語文表達能力。

二、開展“線上線下”綜合教學的實效分析

1.實驗條件

為了充分驗證小學閱讀理解“線上線下”綜合教學對小學生的閱讀理解能力的提升效果，筆者將100位隨機選擇的小學生分為兩組，一組稱為常規(guī)組，采用常規(guī)的課堂教學模式;另一組稱為實驗組，采用“線上線下”綜合教學模式。實驗周期為三個月。這兩組的最大差異在于課余時間的碎片化學習，常規(guī)組課余時間完成教師布置的課堂作業(yè)，并根據(jù)自己的情況選擇合適的學習方式，提升自己的閱讀理解能力;參與“線上線下”綜合教學實驗組的學生必須關注閱讀理解教學微信公眾號，每天在微信公眾號中完成教師布置的學習任務，并利用碎片化時間在微信公眾號中查看各種學習資料，觀看教師的直播，提升自己的閱讀理解能力。

2.實驗結果

通過本次實驗可以發(fā)現(xiàn)，利用“線上線下”綜合教學模式可以為學生提供更多的利于自主進行語文閱讀理解的機會，特別是微信公眾號為許多對小學生提供了遠程家庭輔導，彌補了學生回到家中遇到問題時無法及時得到專業(yè)指導的缺陷。兩組學生經(jīng)過三個月的實驗后進行了結果調查。調查中，設計了三個調查項目，即項目1：學生獨立完成一篇文章的閱讀理解（選項：較順利、一般、無法完成）;項目2：學生考試成績是否變化（選項：實驗開始、中期、結束學生閱讀理解考試成績優(yōu)異）;項目3：學生的閱讀理解水平（選項：實驗開始、中期、結束學生閱讀理解水平較高）。

從調查結果可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過三個月的實驗，參與“線上線下”綜合教學實驗組的學生通過線上語文閱讀理解的學習，語文閱讀理解能力有了顯著的提升，實驗組的學生考試成績也有了明顯的提升，成績良好的學生從實驗開始的22%上升至實驗結束的74%，常規(guī)組幾乎沒有變化;實驗組學生整體閱讀理解水平有了明顯的提升，從實驗開始的50%上升至實驗結束的90%。因此，通過三個月的實驗可以證明，利用移動互聯(lián)設備開展閱讀理解“線上線下”綜合教學模式可以顯著提升小學生的語文閱讀理解能力。

三、結論

總之，利用移動互聯(lián)設備開展“課堂教學為主，遠程自學和指導為輔”的“線上線下”綜合教學模式，一方面可以為學生提供更多的自學素材，另一方面為學生家庭自學提供了遠程專業(yè)指導，降低了學生的自學難度，大大改善了傳統(tǒng)單一課堂教學的諸多問題，加強了學生的自學能力，降低了學生課堂學習的差異性，幫助學生在課余時間彌補閱讀理解的短板。

參考文獻：

[1]俞彩芳.小學語文線上線下一體化教學模式構建研究[J].試題與研究，2020（34）：160-161.

[2]董晴晴.小學語文線上線下整合教學的實踐探究[J].知識文庫，2020（21）：34-35.