石波

摘 要：文言文是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，高中階段不僅要求學(xué)生進(jìn)行一般的誦讀、理解、背誦，賞析，還要求學(xué)生重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞和文言虛詞以及在文本中出現(xiàn)的一些文言現(xiàn)象。同時(shí)，文言文還強(qiáng)調(diào)人文教育價(jià)值，提出學(xué)生必須“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。然而從目前情況來(lái)看，學(xué)生在文言文方面的學(xué)習(xí)相比較現(xiàn)代文還是存在著很大的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;文言文;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

文言文的學(xué)習(xí)和考試對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講都存在很大的困難。學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)和考察的內(nèi)容幾乎是一致的，也就是平常學(xué)什么考試就考什么，所以有很大一部分學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦老師在課堂中所講的知識(shí)就能在考試中得高分，然而到了高中階段將改變之前學(xué)習(xí)文言文的方式，加上高考試題中文言文部分在最近幾年的不斷變化，讓更多的學(xué)生感覺(jué)到文言文越來(lái)越難學(xué)。本文試從高中學(xué)生目前學(xué)習(xí)文言文的狀態(tài)和有效的應(yīng)對(duì)策略做些粗淺的探討。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)文言文的興趣

高中語(yǔ)文必修課本共五本，每本都有一個(gè)文言單元，每每到了學(xué)習(xí)文言單元時(shí)就是學(xué)生最痛苦的時(shí)候，學(xué)生普遍認(rèn)為文言晦澀難懂，尤其文章里涉及到大量的文言現(xiàn)象，像通假字、詞類活用、古今異義、文言句式等等。再加上高考要求掌握的120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞，學(xué)生往往顧此失彼。學(xué)習(xí)中遇到很多的障礙導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)文言的興趣，學(xué)習(xí)中只是蜻蜓點(diǎn)水，并沒(méi)有真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵。例如文言虛詞中“而”字，這個(gè)字可以當(dāng)連詞來(lái)使用，有并列、承接、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、目的、因果、假設(shè)等等邏輯關(guān)系，可是學(xué)生只知道這個(gè)字是連詞，并沒(méi)有掌握這幾種邏輯關(guān)系，以致在文章中不能準(zhǔn)確判斷前后句之間的關(guān)系而影響了對(duì)于文章的解讀，相當(dāng)一部分學(xué)生到了高三時(shí)候仍然回答不出這幾種邏輯關(guān)系。究根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文不感興趣。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的科學(xué)方法

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言時(shí)只等著老師逐句翻譯，然后自己機(jī)械地記憶。高考要求掌握的120個(gè)文言實(shí)詞也是機(jī)械地背誦，等到考試的時(shí)候卻不會(huì)做題。高考要求學(xué)生背誦64篇古詩(shī)文，其中初中部分50篇，高中部分14篇，考察模式從之前的給前句補(bǔ)后句的形式轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫笆奖痴b默寫(xiě)，之前學(xué)生靠機(jī)械記憶還可以得到較高的分?jǐn)?shù)，但是轉(zhuǎn)變考察模式后由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和藝術(shù)特色的不理解導(dǎo)致在默寫(xiě)中會(huì)丟失很多的分。高中階段除了必修一到必修五加起來(lái)有五個(gè)單元的文言文外，在選修部分還有《先秦諸子選讀》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》兩本書(shū)，對(duì)于先秦諸子的很多教學(xué)和哲學(xué)思想學(xué)生更是一頭霧水。在參照輔導(dǎo)書(shū)翻譯課文時(shí)學(xué)生總覺(jué)得文章很簡(jiǎn)單便不再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入地探究，以致到了考試時(shí)候連最簡(jiǎn)單的文言翻譯都要丟分。新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自行解決閱讀中的障礙的能力，筆者在對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)候發(fā)現(xiàn)班里60名學(xué)生有37名學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)文言的工具書(shū)，而學(xué)習(xí)中主要的參考工具就是市場(chǎng)上買來(lái)的各種各樣的練習(xí)輔導(dǎo)書(shū)，買的時(shí)候又不加甄別，很有可能在參考中會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。文言文中出現(xiàn)的文言句式比較多，有判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、主謂倒置句、定語(yǔ)后置句，由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的不熟悉也導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中不能靈活地掌握，很多同學(xué)只知道賓語(yǔ)前置句要把句子的賓語(yǔ)中心語(yǔ)放到謂語(yǔ)中心語(yǔ)前面，卻沒(méi)有考慮到介賓結(jié)構(gòu)中賓語(yǔ)也可以前置。

因此，缺少學(xué)習(xí)的興趣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是高中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的主要現(xiàn)狀。

二、高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的應(yīng)對(duì)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的觀念

考試大綱對(duì)文言文的要求是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，不能越俎代庖。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出文章的音韻美，節(jié)奏美，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如《滕王閣序》，這種駢體文多以四六字句為主，兼用雜言，全篇以對(duì)偶句為主，注意辭采，句法整齊，多用典故，講究聲律，要讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)文章的音韻美。加強(qiáng)誦讀之外還要多指導(dǎo)學(xué)生背誦高考要求的篇目和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)文。如教學(xué)《論語(yǔ)》，要以儒家的“仁”、“愛(ài)”熏陶學(xué)生;教學(xué)《孟子》，要讓學(xué)生感受雄辯之氣;教學(xué)《莊子》，要讓學(xué)生領(lǐng)略汪洋恣肆的筆法;教學(xué)《老子》，要和學(xué)生一起探究它的博大精深;教學(xué)《戰(zhàn)國(guó)策》，要和學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)策士縱橫捭闔的才情。傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結(jié)晶。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待文言文教學(xué)，中國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)都在里面。2017年的高考改革的指導(dǎo)思想也是要側(cè)重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考察。通過(guò)加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的觀念。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，適時(shí)改變教授文言文的方法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率首先要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，除了課本中的文言文，筆者還在班級(jí)安排部分古代優(yōu)秀文化篇目作文學(xué)生的課外閱讀。此外還要教授學(xué)生注重平時(shí)課堂中字詞的積累。文言文的教學(xué)不同于現(xiàn)代外，要能順利地讀完一篇文言文字詞的積累不可少，要做到舉一反三，觸類旁通。在教學(xué)中，尤其是文言文的教學(xué)中，老師不能只做“教書(shū)匠”，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)以文解文、以舊解新，知人論世等方法教會(huì)學(xué)生自己理解文章，賞析文章。

總之，文言文對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)近乎半門外語(yǔ)，教師只有通過(guò)正確地引導(dǎo)、采用靈活的教學(xué)方式，才能使文言文的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，才能真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，真正喜歡并且熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。