馬維娟

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們將目光集中到了數(shù)學(xué)教學(xué)中。而小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材涵蓋了十分豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，不但為學(xué)生提供了實(shí)踐能力提升的機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。對此，教師應(yīng)全面利用這一教育優(yōu)勢，深入挖掘教材資源，并將其與生活實(shí)際所聯(lián)系，從而打造出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)注入趣味。基于此，主要探討了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法，希望可以讓學(xué)生獲得一些啟示。

關(guān)鍵詞：北師大版;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng)課

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，實(shí)踐活動(dòng)課的開展能夠突破教材文本的限制，讓學(xué)生從課堂走向?qū)嵺`操作，獲得更為豐富的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓其在解決問題能力與應(yīng)用能力上獲得良好發(fā)展。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課也應(yīng)貫穿到整體教材始末，教師需要設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐內(nèi)容，讓整體的教學(xué)效率顯著提升。此外，教師在開展實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，也應(yīng)根據(jù)北師大教材的實(shí)際內(nèi)容，選擇一些合適的實(shí)踐活動(dòng)形式，幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中理解各類數(shù)學(xué)概念與解決方法，最終顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、解讀教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

教材屬于知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵參考依據(jù)，教師在平日的教學(xué)中應(yīng)注重對教材內(nèi)容的深入挖掘，找出最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，讓課堂實(shí)踐活動(dòng)高質(zhì)量展開。教師不能隨意選擇實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，而是要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的實(shí)踐活動(dòng)課程，通過實(shí)踐使學(xué)生理解一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識[1]。尤其是對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們馬上要進(jìn)入初中，在思維能力上的發(fā)展十分關(guān)鍵，也決定著學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使得學(xué)生主動(dòng)加入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。如在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版“長方體”這一知識點(diǎn)教學(xué)中，教師便可以應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法，將班級里的學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，以小組為單位完成知識的學(xué)習(xí)。首先，在小組桌子上放入一些積木、包裝盒等圖形卡片，之后教師引導(dǎo)學(xué)生完成物品的分類，根據(jù)物品的形狀說出其屬于什么物體[2]。而本節(jié)課的主要知識點(diǎn)為認(rèn)知長方體，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)觀察長方體的特征，并以小組為單位將長方體的特征表述出來。通過此種方式，不僅深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與記憶上更加扎實(shí)。

二、注重興趣激勵(lì)，組織校園實(shí)踐活動(dòng)

教師不僅要牢牢抓住課堂教學(xué)這一寶貴機(jī)會(huì)，同時(shí)也要積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供走出教室的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以在校園中、自然中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)視野上更加開闊。校園場地相對于教室而言，在空間上更為廣闊，學(xué)習(xí)材料也比較豐富，教師便可以搭建出一些趣味性較強(qiáng)的校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升動(dòng)手能力，以此體會(huì)到知識學(xué)習(xí)的根本樂趣[3]。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“確定位置”這一內(nèi)容時(shí)，待基礎(chǔ)知識教授完畢，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生完成方位的辨析，使學(xué)生能夠精準(zhǔn)地找出東、南、西、北各個(gè)方位，讓學(xué)生的空間想象能力獲得良好發(fā)展。之后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，并為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如校園東、南、西、北方位上都有哪些建筑，繪制出一幅簡單的校園平面圖，并將方向標(biāo)明。通過這樣的教學(xué)方式，不但會(huì)讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也可以讓他們在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中快速完成知識掌握。

三、落實(shí)生本理念，創(chuàng)新生活實(shí)踐活動(dòng)

伴隨著新課改的全面實(shí)施，生本理念變得更加重要，教師開展教學(xué)時(shí)應(yīng)注重生本理念的落實(shí)，以此彰顯出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，最終自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)處理”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師便可以為學(xué)生布置生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在家中記錄父母一周的開銷，并將其繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，標(biāo)記出每一處花銷占據(jù)的總百分比。通過此種方式，不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，還可以使學(xué)生感受生活，達(dá)到一舉兩得的教育效果[4]。

總而言之，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課可謂是數(shù)學(xué)科學(xué)的主要構(gòu)成部分，不僅可以讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識顯著提升，同時(shí)也會(huì)搭建出良好的實(shí)踐平臺，突破原有數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為廣闊的能力發(fā)展空間，讓學(xué)生多方面能力與意識顯著提升。此外，教師不僅可以開展數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，也可以開展校園實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過多類型的活動(dòng)，使學(xué)生形成探索知識、解決問題的良好意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，以此推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳銀鎖.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的深入思考[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（11）：66-67.

[2]鐘冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的有效性探討[J].考試周刊，2019（53）：116.

[3]李娟.立足實(shí)際，提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（12）：75.

[4]林雪蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2018（44）：122-123.