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        強(qiáng)化主體觀念,加強(qiáng)學(xué)校管理

        2021-09-05 17:35:47廖代禮
        新課程·上旬 2021年28期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校管理小學(xué)教育

        廖代禮

        摘 要:隨著新課改的推進(jìn),小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注,如何有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理,提升學(xué)校的教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前小學(xué)教育的熱點(diǎn)話題。從以人為本為指導(dǎo)的思想出發(fā),提出了學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化不同主體觀念的管理思路,并進(jìn)行了相關(guān)途徑研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;學(xué)校管理;主體觀念

        小學(xué)教育是學(xué)生人生路程最重要的起航階段,因此小學(xué)教育水平的高低、教育手段直接影響著學(xué)生未來的人生方向。而學(xué)校教育能力的提升離不開學(xué)校的有效管理。小學(xué)學(xué)校管理立足于教學(xué)實(shí)際需要,是“以人為本”的教育管理手段。學(xué)校管理有賴于主體意識(shí)的凸顯,在新時(shí)代教育教學(xué)體系發(fā)展的背景下,小學(xué)學(xué)校管理越來越深化“主體”觀念,在以人為本的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)更加注重不同群體的主體角色管理,才能更好地推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的提升。

        一、注重師資隊(duì)伍建設(shè),突出教師主體,創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境

        教師是教育教學(xué)的主體力量,在學(xué)校管理實(shí)施過程中占據(jù)著重要地位。學(xué)校管理水平不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面,還體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的人才建設(shè)機(jī)制方面。好的老師才有可能培養(yǎng)出好的學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生的影響是終生的。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛步入學(xué)校,思維活躍又充滿好奇心,學(xué)校對(duì)于他們而言就是一個(gè)充滿奇趣的環(huán)境,教師是他們接觸學(xué)校、接觸學(xué)習(xí)的一扇窗,良好的師資水平和師資力量才能夠輔助學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)校生活,更好地在學(xué)校中發(fā)展自己。因此學(xué)校管理過程中必須突出教師為主體的角色塑造,注重師資隊(duì)伍的建設(shè),以師導(dǎo)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境。

        師資隊(duì)伍建設(shè)必須以思想為切入點(diǎn),以技能提升為促進(jìn)策略,加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力和水平提升的前提下,有效引導(dǎo)教師正確樹立教育教學(xué)觀念,譬如組建教師研學(xué)班,共同探討教育教學(xué)過程中的創(chuàng)新方式,同時(shí)定期給教師隊(duì)伍開展技能提高課程,鼓勵(lì)他們相互研討,分享有用的經(jīng)驗(yàn)。通過教育思想和意識(shí)的正確樹立以及教學(xué)技能的提高,教師主體就能夠在學(xué)校管理中發(fā)揮十分重要的支持作用,教學(xué)環(huán)境更加和諧。

        二、加強(qiáng)精神文明建設(shè),突出人員主體,改善學(xué)校的資源環(huán)境

        良好的教學(xué)配套設(shè)施雖然為學(xué)校增添了高水平的教學(xué)輔助,但精神文明卻是學(xué)校的內(nèi)在加持。良好的精神風(fēng)貌不僅展現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)思想和人文特色,更能夠在思想上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響?!八枷胍龑?dǎo)行為,行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn)”,這充分說明思想是由內(nèi)而外地影響學(xué)生的,因此良好的校風(fēng)校紀(jì)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)校管理的關(guān)鍵所在。在學(xué)校管理過程中應(yīng)當(dāng)突出不同角色的人員主體,根據(jù)不同的主體需要,加強(qiáng)精神文明建設(shè),形成良好的約束和自主氛圍,不斷改善學(xué)校的資源環(huán)境。

        譬如,可以結(jié)合學(xué)校的教育風(fēng)格、教育條件和教育環(huán)境,樹立符合學(xué)校學(xué)情的校風(fēng)校紀(jì),并在校風(fēng)校紀(jì)實(shí)行的過程中充分尊重各個(gè)主體的意見和建議,鼓勵(lì)學(xué)校的各個(gè)主體以學(xué)校為立足點(diǎn),為學(xué)校著想,替學(xué)校分憂。同時(shí)還可以細(xì)化班級(jí)的班風(fēng),建立獨(dú)特的班級(jí)學(xué)風(fēng),從上至下以良好的精神風(fēng)貌面對(duì)每天的教學(xué)和管理,從本質(zhì)上改善學(xué)校的內(nèi)在環(huán)境,用這樣積極向上的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。

        三、提升德育水平,突出學(xué)生主體,完善學(xué)校的教育質(zhì)量

        品德塑造是學(xué)校育人的根本目的之一,新時(shí)代社會(huì)的飛速發(fā)展,帶來的不僅是經(jīng)濟(jì)的騰飛,更是對(duì)人才質(zhì)量需求的質(zhì)的提升。新時(shí)代的人才是以德行為先、德才兼?zhèn)涞木C合型人才。在學(xué)校管理中,道德品質(zhì)、愛國情懷、勞動(dòng)美德等優(yōu)秀的德育思想和能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而德育與學(xué)科教育相互融合、不可分割,德育是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵助力。因此加強(qiáng)學(xué)校管理過程中,應(yīng)當(dāng)尤其注重德育水平的高低,積極落實(shí)德育手段,在以學(xué)生為主體的視角下,開展教師、學(xué)生等不同角色的德育手段,從管理者、教學(xué)者、學(xué)習(xí)者等多個(gè)主體層面逐步完善教育質(zhì)量。

        學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)將德育滲透至學(xué)校的各個(gè)角落,首先從教師的德育教學(xué)能力著手,以教師的德育能力去影響學(xué)生的整體德育水平,將學(xué)生作為學(xué)校的關(guān)鍵主體,教師、管理者都是為了學(xué)生服務(wù),通過德育與各個(gè)學(xué)科的融合以及在實(shí)踐活動(dòng)中的滲透,幫助學(xué)生有效形成德育思想,增強(qiáng)德育品質(zhì)。思想是行為的基礎(chǔ),在德育思想內(nèi)化的情況下逐步完善教育過程,提升教學(xué)質(zhì)量。

        總之,學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,是教師教學(xué)的場所,其間包含多個(gè)主體。良好的學(xué)校管理需要各個(gè)主體多方面協(xié)調(diào)和運(yùn)作,因此現(xiàn)階段的學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)注重多個(gè)主體角色,以人為本,強(qiáng)化主體觀念,從主體角色的角度更好地分析和實(shí)施學(xué)校管理方法和手段。學(xué)校管理是一項(xiàng)長期的工程,不管是師資隊(duì)伍建設(shè),還是校風(fēng)校紀(jì)建設(shè),或者是德育建設(shè),都是需要日積月累、辛勤耕耘播種才能夠收獲豐碩成果的,因此學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)結(jié)合各方主體,有效挖掘管理過程中的創(chuàng)新點(diǎn),為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]苗剛.基于人文關(guān)懷理念的小學(xué)學(xué)校強(qiáng)化管理策略研究[J].學(xué)校發(fā)展與管理,2019(19):7.

        [2]王移興.基于以人為本理念的小學(xué)學(xué)校管理[J].基礎(chǔ)教育,2020(2):251-252.

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