郭天梅

摘 要：數(shù)學是最重要的基礎學科之一，同時它自身有著極大的特殊性，這就意味著教師在開展數(shù)學教學時既要遵循學科特點，又要遵循學生心理與生理特點。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)“應試教育”體制下培養(yǎng)出來的人才，已不適應新時代需要，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)的理念被提出，并獲得認可。文章從核心素養(yǎng)的概念入手，分析數(shù)學和學生的獨特性，闡述將數(shù)學融入生活的必要性和意義，并針對當前教學的不足提出改進策略。

關鍵詞：數(shù)學教學;融入生活;獨特性;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0140-03

隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)“應試教育”不再適應人才培養(yǎng)的需要。在這樣的背景下，教育部依據(jù)學科與人才培養(yǎng)的特點與需求，于2014年提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。核心素養(yǎng)又叫作中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。與傳統(tǒng)“應試教育”強調分數(shù)不同的是，核心素養(yǎng)更強調對學生學科人文底蘊、社會參與以及自我學習能力等諸多方面的培養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等內容，要更好地進行數(shù)學核心素養(yǎng)背景下人才的培養(yǎng)，必須將數(shù)學教學與學生生活融為一體，在生活實踐背景下開展數(shù)學教學。

一、 數(shù)學融入學生生活的必要性與意義

1.適應數(shù)學學科規(guī)律

數(shù)學是一門有著自身獨特性的學科，一方面其來源于生活。從數(shù)學的起源與發(fā)展歷史，可以看出數(shù)學是在生活實踐中逐步被數(shù)學家抽象出來的各種規(guī)律，如“1+1=2”這個在生活中普遍應用的簡單規(guī)律，在數(shù)學史上卻是一個復雜和值得深入探究的數(shù)學問題。另一方面，數(shù)學學習最終是為了回歸生活。學生學習數(shù)學，具有邏輯能力、處理數(shù)據(jù)的能力、推理能力等，并不是為了在紙上演繹各種數(shù)學運算和原理，而是要將自己所擁有的能力和知識儲備服務生活，推動實踐的發(fā)展。隨著時代的進步，國家未來發(fā)展需要以科技為支撐，而科學的發(fā)展離不開數(shù)學。數(shù)學融入生活，也稱生活教學法，其本質就是將數(shù)學教學與學生的生活結合在一起。教師采用生活教學法，能夠更好地適應數(shù)學學科規(guī)律，因為數(shù)學這門學科便是源自于生活。數(shù)學課本中的知識點，都是從生活實踐中得來的，如辨認時鐘，加減法計算，認識幾何圖形，求幾何圖形的周長、面積等。

2.幫助學生理解抽象數(shù)學概念

除了數(shù)學學科的特殊性，學生自身的生理與心理特征也呈現(xiàn)出極大的特色。一方面，學生處在探究欲望與好奇欲望最強烈的時候，這些天性對于數(shù)學學習而言，有著極大的輔助作用，因為數(shù)學學科的任務正是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。教師只要能夠很好地利用學生的這些生理與心理特征，就能幫助學生更好地學習數(shù)學，解決數(shù)學難題。另一方面，數(shù)學又是一門抽象和有難度的學科，學生的理解能力和抽象思維還沒有完善，面對抽象性和難度較大的數(shù)學問題，往往難以理解，同時課堂專注力較差。教師在教學中如果反復進行灌輸式講解，很難激發(fā)學生的學習興趣，就會使教學效果大打折扣。在數(shù)學教學中，學生更容易理解直觀、生動的現(xiàn)象，因此，教師可將數(shù)學融入學生生活，用生活中的直觀現(xiàn)象解釋數(shù)學問題。以“加減法”教學為例，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，會出示大量的加減法習題讓學生反復練習，即使學生的運算能力能得到相應提高，但是這種教學方式也是比較枯燥的，長時間采用這樣的教學方式，容易讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理，缺乏學習興趣和學習的積極性、主動性。所以，教師可將加減法運算與學生生活相聯(lián)系，如讓學生去菜市場“數(shù)”蔬菜水果的數(shù)量，回學校之后再進行加減計算。這種直觀的教學方式，不僅能增強學生對加減法的理解，還會讓學生感受到數(shù)學學科的實用性和趣味性。

3.培養(yǎng)新時代實踐性人才

數(shù)學融入學生生活，與新時代人才培養(yǎng)的理念是一致的。教師采用生活教學法，能更好地引導學生觀察生活，將所學數(shù)學知識與生活聯(lián)系在一起，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力和自主探究能力。同時，教師要引導學生運用所學數(shù)學知識解決一些簡單的生活問題，以提升學生知識運用能力，以及分析問題和解決問題的能力。教師將數(shù)學教學與學生生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)的不再是只會做題的考試機器，而是符合時代需要的實踐性人才。

二、 數(shù)學融入學生生活的教學策略

針對數(shù)學教學與學生的發(fā)展規(guī)律，為了更好地促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，教師應該對教學理念和教學方法進行改進，更好地將數(shù)學融入生活，推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。筆者以數(shù)學人教版教材中的部分章節(jié)與知識點為例，針對教學的不同環(huán)節(jié)，闡述將數(shù)學融入學生生活的具體策略。

1.在數(shù)學教學的不同環(huán)節(jié)，利用不同的教學法，促進教學與生活的結合

（1）在預習階段開展分組教學。預習是數(shù)學學習過程中的重要環(huán)節(jié)，預習工作抓得好，學生就能夠對所學的新知識形成一個基本的印象，提高學習效率和學習質量，更好地理解數(shù)學知識。然而，傳統(tǒng)的預習教學往往流于形式，很難起到真正的作用。傳統(tǒng)的預習環(huán)節(jié)，教師往往布置一些預習作業(yè)，如預習單等，上面有新課需要學習的概念，讓學生在預習之后進行填空。學生主動學習意識不強，學習能力比較低，只會被動地將教材上現(xiàn)有的概念抄到預習單上，以完成預習任務。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師要將數(shù)學教學與學生生活內容融合在一起，可以采用分組教學法。以人教版數(shù)學一年級“認識鐘表”這一章節(jié)為例，教師可以在預習階段，讓學生分成小組，每個小組從家中帶一個鬧鐘來學校，讓學生之間按照每一天經(jīng)歷的不同時刻，進行簡單的記錄。例如，730是起床的時間，830是學校上課的時間等，小組學生分工，在時鐘上找到對應的時間。教師一改過去讓學生看課本加寫習題的預習方式，讓學生分工直接在時鐘上找時間、認分秒等，不僅能讓學生初步了解鐘表，而且能讓學生明白數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。同時，教師要讓各小組提煉一個與時鐘有關的問題，在課上進行提問，如學生甲起床的時間是7時24分，這個“分”如何在時鐘上展現(xiàn)等。教師引導學生在預習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上進行講解，能夠進一步加深學生對數(shù)學知識點的理解。