張立勝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng)新，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的保障，教師在新的教育改革發(fā)展背景下，要注重從創(chuàng)新的教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要，積極創(chuàng)新教學(xué)過程。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的重要意義和問題加以闡述，并簡單列舉幾個(gè)實(shí)例，說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要滲透人文素養(yǎng)教育，希望為具體教學(xué)活動的高效開展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);人文素養(yǎng)

小學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，教師要善于利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)有針對性的學(xué)習(xí)方案，激發(fā)和調(diào)動他們探究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只有如此才能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維方法以及提升他們動手動腦解決實(shí)際問題能力的課程，教師在實(shí)際教學(xué)方面要利用創(chuàng)新的方式來豐富學(xué)生的知識，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育的必要性

傳統(tǒng)教育認(rèn)為人文是人文精神，指的是語文、歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)等人文學(xué)科，素養(yǎng)指人的綜合能力的不斷發(fā)展，似乎和數(shù)學(xué)沾不上邊，其實(shí)數(shù)學(xué)也有人文。例如，中國古代對圓周率（π）的研究，祖沖之精確到小數(shù)點(diǎn)后七位，領(lǐng)先了世界1100多年。這個(gè)實(shí)例是典型的人文教材，教師通過對這個(gè)素材的挖掘，可以對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的實(shí)踐能力，讓學(xué)生按照祖沖之的方法，自己嘗試去探究圓周率的值，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師能夠利用數(shù)學(xué)中的人文因素，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提升他們的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的黃金期，教師在為學(xué)生講述小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，注重滲透人文素養(yǎng)教育，豐富課程內(nèi)涵。通過滲透人文素養(yǎng)來提升小學(xué)生的知識水平，進(jìn)而發(fā)掘他們的探索精神，提升他們的研究能力。人文素養(yǎng)教育的滲透讓學(xué)生能夠在道德精神以及藝術(shù)精神方面都能有所發(fā)展提升，有利于強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中通過滲透人文素養(yǎng)教育，對創(chuàng)新課程教學(xué)的模式也能起到促進(jìn)作用。新的教育改革發(fā)展背景下，教師在教學(xué)活動中要善于運(yùn)用新的教學(xué)手段方法，提高學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。但在具體的教學(xué)中，教師在滲透人文素養(yǎng)教育方面還存在著一些問題：

1.人文素養(yǎng)滲透意識薄弱

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中為學(xué)生講述知識點(diǎn)時(shí)如果缺乏人文素養(yǎng)的滲透，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升必然會產(chǎn)生諸多不利影響，無法針對性提高學(xué)生素質(zhì)能力，學(xué)生在課堂中思考的動力也不充足，影響了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

老師的主觀意識認(rèn)為人文素養(yǎng)教育不是數(shù)學(xué)教師的工作，因而忽視人文素養(yǎng)教育。磨刀不誤砍柴工。人文素養(yǎng)教育是潤滑劑，是加速器，它能促使小學(xué)生在了解數(shù)學(xué)的文化因素后愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)?？梢?，數(shù)學(xué)教師滲透人文素養(yǎng)教育內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著引導(dǎo)的作用，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，知道了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能發(fā)奮學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備不充分

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對滲透人文素養(yǎng)教育的認(rèn)識不深刻，這直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師很少擴(kuò)展到人文領(lǐng)域，有的教師甚至認(rèn)為課堂不解決實(shí)際問題就是不務(wù)正業(yè)，是浪費(fèi)時(shí)間。因此教師在課下對和數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的人文素材沒有收集和選擇，進(jìn)而也無法在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育。教學(xué)中教師滲透人文素養(yǎng)要做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要積極優(yōu)化教學(xué)方案，也要和新課改的教學(xué)要求相契合，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)中對知識傳授的數(shù)量有明確的把控，但對傳授的內(nèi)容、達(dá)到怎么樣的效果把控力度不足。造成這種局面的原因，筆者認(rèn)為是教師在教學(xué)中沒有詳細(xì)了解學(xué)生狀況，沒有提前預(yù)設(shè)人文素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)。因此，教師在缺少課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必然導(dǎo)致教學(xué)效率低。

因此，教師要研究小學(xué)生，根據(jù)他們的特性，開展教學(xué)活動，滲透人文素養(yǎng)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣。小學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)都有著特殊性，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動時(shí)，要對他們進(jìn)行相應(yīng)了解，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的效果，最終實(shí)現(xiàn)讓孩子們對小學(xué)數(shù)學(xué)課程感興趣，對數(shù)學(xué)知識感興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。人文素養(yǎng)教育的滲透有助于提升課程教學(xué)的趣味性以及實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識學(xué)習(xí)的價(jià)值。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面要充分重視，突出學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)的主體地位，將創(chuàng)新的教學(xué)方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，將人文素養(yǎng)教育滲透作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式，從不同的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這對提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有著保障作用。