朱萍

摘 要：學(xué)力提升是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)活動中只有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技巧，才能提高教學(xué)效率。對小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)活動的組織設(shè)計進(jìn)行分析，旨在提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)改革實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)力提升;小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué)

學(xué)力提升是新時期數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點和核心內(nèi)容，在新時代下的教學(xué)改革活動中，教師要將學(xué)力提升作為教學(xué)改革的主要方向，從學(xué)力提升的角度對單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，確保在單元整體教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計方面真正發(fā)揮學(xué)力提升的引領(lǐng)作用，對學(xué)生實施有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此，在全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，要將學(xué)力分析作為切入點，面向?qū)W力提升的教學(xué)改革要求，制定合理化的單元整體教學(xué)方案，從而提高教學(xué)整體水平。

一、深入單元分析，了解學(xué)力現(xiàn)狀

單元分析是單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)，只有科學(xué)地對單元教學(xué)進(jìn)行分析，對學(xué)生的學(xué)力情況做出初步的判斷，才能提高單元教學(xué)效果，使單元整體教學(xué)規(guī)范化、有序化和高效化發(fā)展。下面就選取“復(fù)式統(tǒng)計表”單元教學(xué)，對教學(xué)單元進(jìn)行細(xì)化的分析，對學(xué)力情況做出初步的判斷。

1.明確單元

對單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，能全面分析師生群體在本單元教學(xué)活動中應(yīng)該怎樣做，通過單元教學(xué)目標(biāo)的有效分析，可以對本單元教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，從而結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對單元教學(xué)提出的整體性要求，為全面了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力情況提供分析基礎(chǔ)。結(jié)合“復(fù)式統(tǒng)計表”單元教學(xué)目標(biāo)，能看出本單元教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生認(rèn)識和使用復(fù)式統(tǒng)計表的能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和簡單分析數(shù)據(jù)能力，使學(xué)生進(jìn)一步加深對統(tǒng)計學(xué)知識的了解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心[1]。

2.掌握學(xué)習(xí)重難點

教學(xué)重難點是對學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響的因素，教學(xué)重難點的明確能為基于學(xué)力提升開展教學(xué)活動發(fā)揮重要的輔助作用，使教師可以更好地按照學(xué)生的實際情況對單元教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃，確保單元教學(xué)設(shè)計能契合學(xué)力提升的教學(xué)需求。在“復(fù)式統(tǒng)計表”單元教學(xué)中，單元整體教學(xué)重點為借助現(xiàn)實生活案例的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)據(jù)的分析和整理，加深學(xué)生對“復(fù)式統(tǒng)計表”部分知識內(nèi)容的理解，使學(xué)生能應(yīng)用“復(fù)式統(tǒng)計表”解決生活中簡單的統(tǒng)計問題。同時教學(xué)難點為針對“復(fù)式統(tǒng)計表”中涉及的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，得到相應(yīng)的結(jié)論。通過教學(xué)重難點分析，發(fā)現(xiàn)在前期關(guān)于統(tǒng)計方面知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，使學(xué)生對統(tǒng)計具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此在單元教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該將教學(xué)活動規(guī)劃目標(biāo)放置到為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)線索方面，按照學(xué)力提升的要求開展教學(xué)活動，從而提升教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

二、創(chuàng)新單元設(shè)計，促進(jìn)學(xué)力提升

單元整體教學(xué)活動的開展能從不同的角度對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生積極的影響，因此按照“復(fù)式統(tǒng)計表”單元教學(xué)實際情況，在對學(xué)生學(xué)力現(xiàn)狀做出初步判斷后，為了顯著提高教學(xué)組織活動的綜合效果，數(shù)學(xué)教師要對單元教學(xué)活動進(jìn)行合理化的設(shè)計，有意識地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)力水平得到不斷的提升[2]。下面就對學(xué)力提升基礎(chǔ)上“復(fù)式統(tǒng)計表”單元整體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行細(xì)化研究。

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

按照學(xué)力提升的要求，教師在對“復(fù)式統(tǒng)計表”單元整體教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的過程中，要客觀審視學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動行為主體的重要性，從而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式，將學(xué)生學(xué)力提升作為預(yù)期的學(xué)習(xí)行為成果，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，方便教師和學(xué)生對教學(xué)方向、學(xué)習(xí)方向形成更加直觀的認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展[3]。

按照教學(xué)分析結(jié)果，可以將“復(fù)式統(tǒng)計表”單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）結(jié)合生活實例引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)式統(tǒng)計表進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，初步認(rèn)識“復(fù)式統(tǒng)計表”，能按照生活實例中搜集和整理的數(shù)據(jù)填寫“復(fù)式統(tǒng)計表”，可以結(jié)合“復(fù)式統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。（2）在認(rèn)識和填寫“復(fù)式統(tǒng)計表”過程中，進(jìn)一步向?qū)W生講解統(tǒng)計方法，對學(xué)生數(shù)據(jù)分析的意識和理念進(jìn)行培養(yǎng)。（3）讓學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計知識在生活中的應(yīng)用，掌握應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題的技巧，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

2.擬定學(xué)習(xí)任務(wù)

從學(xué)力提升的角度對單元整體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師在教學(xué)活動中要注意任務(wù)設(shè)計的整體性和挑戰(zhàn)性，要確保所設(shè)計的任務(wù)可以幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的有意義建構(gòu)，從而幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完善的知識體系，提高學(xué)生對單元整體課程知識的綜合學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)活動中，從學(xué)力提升的角度擬定單元整體任務(wù)，需要在全面分析單元教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)重難點的前提下，按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需求，盡量從聯(lián)系性、趣味性和挑戰(zhàn)性的角度對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，并且教學(xué)任務(wù)要聚焦學(xué)習(xí)重難點，能對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)引導(dǎo)，具有一定的彈性發(fā)展空間，也能引發(fā)學(xué)生對課程知識進(jìn)行深入思考[4]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“復(fù)式統(tǒng)計表”單元整體教學(xué)活動的過程中，就可以設(shè)計如下單元教學(xué)組織任務(wù)：（1）聯(lián)系生活，導(dǎo)入數(shù)據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容，預(yù)備“復(fù)式統(tǒng)計表”的概念。在教學(xué)中教師為學(xué)生展示簡單的統(tǒng)計表，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際提出引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生對簡單統(tǒng)計表數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析，在教學(xué)中預(yù)備“復(fù)式統(tǒng)計表”方面的知識。（2）圖表展示，引入“復(fù)式統(tǒng)計表”的概念，教師在教學(xué)中組織學(xué)生觀察“復(fù)式統(tǒng)計表”的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生對“復(fù)式統(tǒng)計表”中不同欄目的意思進(jìn)行初步的分析，認(rèn)識“復(fù)式統(tǒng)計表”，導(dǎo)出“復(fù)式統(tǒng)計表”的具體概念，指導(dǎo)學(xué)生對“復(fù)式統(tǒng)計表”在數(shù)據(jù)分析方面的作用形成初步認(rèn)識。（3）結(jié)合生活實例對照“復(fù)式統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)讀，了解橫縱項目的意義以及對應(yīng)數(shù)據(jù)的意義。（4）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境中的數(shù)據(jù)信息填寫“復(fù)式統(tǒng)計表”，并嘗試分析這些數(shù)據(jù)反映的生活案例內(nèi)容。（5）深化拓展，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自主設(shè)計“復(fù)式統(tǒng)計表”并開展實踐調(diào)查活動，感知“復(fù)式統(tǒng)計表”在生活中的實踐應(yīng)用[5]。