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        核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式研究

        2021-09-05 09:55:34張萌
        新課程·上旬 2021年28期
        關(guān)鍵詞:口語交際情境創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)

        張萌

        摘 要:素質(zhì)教育理念的提出強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng),而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際教學(xué)需要在發(fā)展學(xué)生語言理解能力與應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的品德修養(yǎng),健全學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式進(jìn)行了探究,希望可以為提高教學(xué)質(zhì)量,真正發(fā)揮出口語交際教學(xué)作用提供一份參考。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);口語交際;情境創(chuàng)設(shè)

        核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力,小學(xué)語文核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能、情感等的綜合表現(xiàn),不但體現(xiàn)在聽、說、讀、寫能力上也體現(xiàn)在學(xué)識(shí)修養(yǎng)、價(jià)值觀念上,基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際教學(xué)優(yōu)化有助于學(xué)生構(gòu)建語言體系,提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力,成為社會(huì)所需人才。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感覺

        小學(xué)語文作為一門抒發(fā)情感的課程,在教學(xué)中要以學(xué)生的感受為主,引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫表達(dá)感情。目前,由于受到應(yīng)試教育理念的影響,教師在教學(xué)觀念上還存在較多局限性,僅以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo),忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),不利于學(xué)生的全面發(fā)展,因此需要進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在核心素養(yǎng)理念下開展小學(xué)語文口語交際教學(xué),教師需要打破傳統(tǒng)觀念束縛,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。例如,部編版小學(xué)語文教材中有很多口語交際欄目,如,“請(qǐng)你支持我”“意見不同怎么辦”“聊聊書法”“同讀一本書”等,教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地進(jìn)行口語表達(dá),既能夠發(fā)展學(xué)生口語交際能力,又能夠培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力。教師也要重視因材施教,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,不同的學(xué)生存在不同的差異,教師要充分了解學(xué)生的長(zhǎng)處與缺點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造良好的口語交際環(huán)境,并落實(shí)以人為本的思想,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到交際活動(dòng)中,潛移默化地提升學(xué)生口語核心素養(yǎng)。另外,在口語交際課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生利用視聽說方法表達(dá),通常學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是由教師講授,教師可以利用這一特點(diǎn)強(qiáng)化授課技巧,鼓勵(lì)學(xué)生試聽口語交際技巧性演講,或者充分利用多媒體設(shè)備渲染氣氛,利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示交際景象激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造,進(jìn)而提升學(xué)生的口語交際能力[1]。

        二、結(jié)合教材傳授交際技巧,合理應(yīng)用小組合作模式

        小學(xué)語文教學(xué)的基本載體是教材,教師要充分利用教材拓展學(xué)生的口語交際思維,如要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。雖然朗讀并不是考試項(xiàng)目,但通過朗讀能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力,尤其是很多學(xué)生開口就緊張,通過朗讀訓(xùn)練能夠規(guī)范學(xué)生的聽說習(xí)慣,教師可以讓學(xué)生在朗讀后講述朗讀感想,說一說最喜歡文中哪一段落,原因是什么,通過問題引導(dǎo)拓展學(xué)生的語言能力思維。而且,教師要立足實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生掌握正確口語交際技巧,在教學(xué)中要為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),通過實(shí)踐訓(xùn)練提升學(xué)生口語交際能力,例如,在教學(xué)“那個(gè)星期天”時(shí),以此為主題開展口語交際實(shí)踐訓(xùn)練,讓學(xué)生講述自己在星期天都做了什么,有什么感受,學(xué)到了什么,通過這種形式營(yíng)造和諧的課堂氛圍,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的情感,能夠減輕學(xué)生的表達(dá)負(fù)擔(dān)。另外,核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)要重視小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用,同學(xué)之間相互交流探討有助于提高口語表達(dá)能力,也有助培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力,教師可設(shè)計(jì)口語交際主題,讓學(xué)生先以小組為單位展開討論,組內(nèi)各個(gè)成員都要參與其中表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法,然后再選出代表進(jìn)行匯總表達(dá)。例如,教師可以選取具有教育意義的故事片,讓學(xué)生結(jié)合故事主題表達(dá)觀看感受,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

        三、創(chuàng)設(shè)交際情境,融入素質(zhì)教育

        小學(xué)生的思維能力有限,對(duì)某些觀點(diǎn)存在表述不清的現(xiàn)象,而且小學(xué)生以形象思維為主就需要教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。例如,在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境,讓學(xué)生總結(jié)周邊的生活環(huán)境變化和環(huán)境污染產(chǎn)生的危害,并在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn),然后由小到大的進(jìn)行思考祖國(guó)的變化、社會(huì)的變化,通過這樣的形式豐富學(xué)生的見識(shí),發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。或者創(chuàng)設(shè)角色表演情境,讓學(xué)生在特定情境中體會(huì)人物語言,進(jìn)而更好地進(jìn)行表達(dá),例如,在教學(xué)完《窮人》一課后,將其改編成課本劇,讓學(xué)生進(jìn)行形象的演出,既能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解,又能夠發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外,要聯(lián)系生活實(shí)際,踐行生活即教育理念,例如,在開展辯論口語交際活動(dòng)時(shí),為學(xué)生播放專業(yè)辯論賽視頻,激發(fā)學(xué)生辯論的興趣,使學(xué)生積極參與到小小辯論會(huì)活動(dòng)中[3]。

        四、結(jié)論

        總而言之,核心素養(yǎng)背景下對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了更高要求。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,教師要響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召,優(yōu)化教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,既要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教,調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感覺激發(fā)學(xué)生交際興趣,又要結(jié)合教材傳授交際技巧,合理應(yīng)用小組合作模式,創(chuàng)設(shè)交際情境,融入素質(zhì)教育,使學(xué)生在愉快的氛圍中自由表達(dá),促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升及語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳艷.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文口語交際能力鍛煉[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2020(11):68.

        [2]曹菲.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語教學(xué)方式探究[J].教育觀察,2020,9(27):117-118.

        [3]沈月娥.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2020(61):39-40.

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