杜萍

摘 要：“智慧三導課堂”理念下的小學英語教學結合了信息化、學生協(xié)作和家庭互動，能夠促進課內(nèi)課外的師生交流，信息化的引入能夠增加教學時長，幫助教師及時地了解學生學習情況，對于學生的學習效率進行有效的分析，游戲環(huán)節(jié)融入課堂教學，能夠調動學生的參與度，提高學生的積極性。

關鍵詞：智慧三導課堂;小學英語;課堂教學

一、 引言

隨著新課改的不斷推進，課堂教學模式開始不斷創(chuàng)新，與此同時，信息技術的高速發(fā)展對課堂教育產(chǎn)生極大助力，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式逐漸被摒棄，現(xiàn)階段將“智慧三導課堂”理念引入小學英語課堂可改進小學英語課堂教學質量和效率，切實提高學生英語素質，成就學生未來。

二、 “智慧三導課堂”的目標

首先，教育改革要求以學生為本，增進學生與教師的互動溝通、學生與學生之間的相互交流，通過了解學生的興趣點，發(fā)現(xiàn)學生潛能開發(fā)學生思維、促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學的過程中，三導課堂的目的是優(yōu)化教育改革，在課前引導學生通過計算機網(wǎng)絡了解關于課堂教學內(nèi)容的基本知識，分析問題，開動腦筋。在課堂上，引導學生以小組的形式展開合作探究問題，對于教學內(nèi)容進行點評，表達自己的觀點，在碰撞的思維中學到新的知識。在課堂結束之后，教師也要引導學生及時鞏固所學知識點，熟記單詞語法，養(yǎng)成良好習慣，學會總結，提高學生對知識的應用能力。

在小學英語課堂教學中，引入“智慧三導課堂”理念，就是將英語課堂與“智慧三導課堂”有機結合，在課堂教學之前，布置任務，指導學生通過方便途徑對本節(jié)課講述的內(nèi)容進行預習，學生可以通過計算機網(wǎng)絡觀看相關視頻資料，熟悉英語語境，養(yǎng)成良好的語感，同時這一方式可以幫助學生在課堂學習中盡快進入學習狀態(tài)，學生能夠緊跟教師講課的節(jié)奏，提高學習效率。在課堂教學過程中，教師需要指導的是學生小組合作，提高學生團結協(xié)作能力，讓學生在小組學習的過程中大膽發(fā)表自己的看法，積極舉手發(fā)言，敢于說英語、敢于寫英語、敢于用英語，通過學生之間的英語溝通交流，提高小學英語的實用性和使用頻率。同時，教師及時糾正學生錯誤的單詞發(fā)音、不正確的語法結構。對于課后，教師的指導主要在對學生的課后復習，引導學生規(guī)劃復習方案，及時對本課堂學習到的單詞和語法進行復習，鞏固英語知識。

英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上取決于英語學習興趣，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)學生的交際能力。所以，作為英語教師，一方面，要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面，更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

三、 “智慧三導課堂”的小學英語課堂教學實踐

（一）指導學生進行英語課前預習

對于任何階段的學習來說，課前的預習會影響到課堂上學生的學習效率以及接受知識的能力。小學英語課時遠遠比不過語文和數(shù)學，在這種情況下，課前預習能夠有效地增加學生的英語學習時長。語言是一門需要多練習的學科，只有增加英語學習時長，才能幫助學生熟練掌握一門語言。在“智慧三導課堂”的教學理念下，英語教師應該加強對于課前預習的重視，避免布置的預習內(nèi)容過于空洞，要結合課堂內(nèi)容。另外，小學階段的學生往往缺乏自我約束能力、學習意識也相對薄弱，教師必須重視和加強引導。

隨著計算機網(wǎng)絡得到應用和普及，微課為學生的英語課前預習提供了極大的便利。根據(jù)英語教材內(nèi)容，教師可以充分地應用互聯(lián)網(wǎng)，選取特定知識點設計課前預習作業(yè)，引導學生學習英語知識，讓學生了解英語語法應用，以及英語教材中講述的拓展內(nèi)容。

例如，在小學英語四年級的閱讀課中，教材主要以對話的形式，講述了兩個同學去觀看學校組織的表演，但是因為天氣的原因，這次的學校匯演被取消了。教師可以在課堂教學之前，繪制思維導圖，幫助學生去理解教材內(nèi)容，梳理出本篇閱讀中的關鍵點，并且指導學生去進行課前預習，讓學生掌握本篇閱讀的重要知識點，理解教學的目的，熟讀文章對話，熟悉英語語法。教師利用思維導圖幫助學生提前預習教學內(nèi)容，并且設計微課，引導學生獨立思考，自主學習，這樣的教學方式，能夠提高教學質量。在課堂上，教師可以根據(jù)自己布置的課前預習內(nèi)容進行提問，考查學生對于知識的掌握程度，以及課前預習作業(yè)的完成情況。教師可以讓學生介紹閱讀內(nèi)容的發(fā)生背景，例如，兩個小朋友準備去做什么？閱讀中的演出在哪里進行？他們?yōu)槭裁醋詈鬀]能去觀看演出？當天的天氣情況怎么樣？

隨著時代的發(fā)展，小學英語課程的開展要體現(xiàn)出時代性，比如，對于大數(shù)據(jù)的使用，傳統(tǒng)的英語教學并沒有涉及太多。在大班額的情況下，小學英語做到因材施教的精準教學很困難，教師沒有足夠精力照顧到每一名學生的學習。但是，現(xiàn)如今現(xiàn)代信息技術發(fā)達，大數(shù)據(jù)時代到來，為實現(xiàn)教師對每個學生精準教學提供了技術條件。

現(xiàn)今小學英語也存在一些教學難題，傳統(tǒng)的教學模式下是教師在講臺上講授英語知識點，學生在下面被動地接受知識，這樣的教學方式，使學生對于英語學習興趣低下，導致學生英語學習效果差。而且學生本身的學習情況參差不齊，教師不能對每個學生的學習情況進行詳細掌握，不能針對學生的薄弱點做出查缺補漏。大數(shù)據(jù)可以有效解決針對性精準教學的問題。小學生本身好玩、對于新事物的好奇心較重，精準教學新模式也可以提起學生對于新事物的好奇心，使學生對英語的學習興趣得到提升，同時，英語精準教學對學生的薄弱點進行針對性查缺補漏，使學生對于英語學習的顧慮得到消除，極大地提升了學生對于英語學習的自信心。

互聯(lián)網(wǎng)時代大數(shù)據(jù)精準教學模式的運用是學校和教師順應教學發(fā)展的必然選擇，也是時代發(fā)展和科學技術發(fā)展下的必然結果。小學英語教師應緊跟時代潮流，積極學習掌握精準教學方式，為提高學生的英語學習做出努力。雖然目前的精準教學模式還不夠完善，但經(jīng)過英語教育者的研究，精準教學模式定會越來越貼合實際且高效。