夏彪

摘要：深度教學(xué)，是一種能夠真正提高學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生在探尋知識、挖掘意義的過程中體會到精神價值和積極的人生體驗。初中道德與法治深度教學(xué)可以嘗試聚焦生活情境、核心議題和活動實踐，促進(jìn)課堂向深度推廣。情境是真實生活的再現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，幫助學(xué)生獲得認(rèn)知體驗;議題反映課程實施的思路，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷和選擇;實踐更加真實與真切，在實踐中可以獲得新的認(rèn)識和經(jīng)驗，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué); 生活情境; 核心議題; 活動實踐

課改以來，我國的初中道德與法治在課堂形式生動、內(nèi)容豐富之余，也產(chǎn)生了教育表層化的現(xiàn)象，且引發(fā)多方面的教學(xué)問題，難以實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，核心素養(yǎng)的發(fā)展也難以期待。為此，初中道德與法治學(xué)科積極開展深度教學(xué)的理論和實踐研究，為初中道德與法治課深度教學(xué)的實際開展提供了契機(jī)和動力，為進(jìn)一步的初中道德與法治深度教學(xué)的策略研究指明了方向。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，獲得認(rèn)知體驗

道德與法治課堂源于生活，更離不開生活。如何把枯燥乏味的知識以生動形象的方式傳遞給學(xué)生？點燃學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的熱情？必須要精選學(xué)生感興趣的生活化素材，在課堂中引入學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓知識變得易于理解，讓學(xué)生成為課堂的主人。

道德與法治課不應(yīng)僅僅關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值觀的引領(lǐng)。中學(xué)階段，學(xué)生開始從少年到青年轉(zhuǎn)變，對世界的認(rèn)識愈發(fā)深入，開始思考生活的意義。為此，我們應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，巧妙設(shè)置情境，讓學(xué)生在體驗中獲得認(rèn)知、學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗。

例如，七年級下冊第十課《法律伴我們成長》中，涉及到“司法保護(hù)”，對學(xué)生來說比較陌生、較難理解。這時教師可以通過圖片對司法機(jī)關(guān)進(jìn)行展示，并通過展示一些生活中的事例來幫助學(xué)生理解司法機(jī)關(guān)的職能，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)置視頻情境，更加直觀、形象地讓學(xué)生了解司法機(jī)關(guān)對未成年人進(jìn)行的特殊保護(hù)?！八痉ūＷo(hù)”知識點涉及到一個教學(xué)難點，司法保護(hù)是否是只針對違法犯罪未成年人的保護(hù)？此問題學(xué)生經(jīng)常糾結(jié)不清，這時候老師可以根據(jù)生活中常見的“父母離婚案”作為補(bǔ)充解釋，父母離婚，孩子判給其中一方，另外一方同樣要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，支付撫養(yǎng)費(fèi)。用孩子可以理解的生活話題解決學(xué)科問題，從而更加深刻地理解“司法保護(hù)”。

使用文字、圖片、視頻等方式可以再現(xiàn)生活中的許多場景，也是教師比較常用的方式，適當(dāng)?shù)奈淖?、圖片及視頻資料的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生“入境”，從而探及書本深層的意義，在情境中獲得體驗，感受真知。還可以通過情景劇、小品等多種表演形式，讓學(xué)生成為“主角”，體驗不同的生活狀態(tài)和人物心理，演繹生活情境，感悟生活真諦。

2.精選核心議題，探討課堂主線

新課標(biāo)提倡道德與法治學(xué)科不斷探索新的課程模式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此背景下，議題式教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的首要選擇。議題從書本知識中內(nèi)化、凝練，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)、合作探究，并進(jìn)行價值判斷與選擇。

議題不同于問題，也不同于話題，更具思辨色彩。一般來說，議題貫穿本課教學(xué)重點與難點知識，在學(xué)生認(rèn)識的模糊地帶深入探討，幫助學(xué)生“撥開云霧見青天”。答案更具開放性，內(nèi)容更具實踐性，甚至不用去統(tǒng)一出一個標(biāo)準(zhǔn)范式，讓學(xué)生“百家爭鳴、百花齊放”，教師只做適當(dāng)?shù)膬r值引導(dǎo)。

例如，七年級上冊第五課《交友的智慧》中，出現(xiàn)了一個順應(yīng)時代潮流的新議題“網(wǎng)上交友”。顯然，網(wǎng)上交友有利有弊，這是一個不爭的事實，此處議題則可設(shè)置為“網(wǎng)上交友是利大于弊？還是弊大于利？”學(xué)生自動地分為兩個陣營，各抒己見。一方認(rèn)為網(wǎng)上交友可以超越時空的界限，拓寬我們的交友圈，有機(jī)會去接觸更廣闊的世界……另一方認(rèn)為網(wǎng)上交友可能會造成網(wǎng)絡(luò)的濫用，影響自己的學(xué)習(xí)和生活，有很多的不確定因素，甚至威脅到我們的自身安全……大家一番爭論過后，教師不用著急點評應(yīng)該如何看待網(wǎng)上交友，引導(dǎo)學(xué)生從交往持續(xù)時間、共同活動內(nèi)容、交往形式、溝通優(yōu)勢、對自己的幫助和親密程度等多個方面，對“網(wǎng)上交友”和“現(xiàn)實交友”進(jìn)行對比，找出不同之處，探索出屬于自己的一份答案。

3.深入活動實踐，提升社會能力

活動實踐是道德與法治學(xué)科發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。隨著初中生身心的不斷發(fā)展，他們對豐富多彩的大千世界充滿無限的好奇，渴望揭開社會生活的面紗。道德與法治課堂可以通過多樣的活動實踐，幫助學(xué)生打開走進(jìn)社會的大門，讓學(xué)生做一個積極的“參與者”，而不是冷漠的“旁觀者”。

通過活動實踐走出傳統(tǒng)的“課堂”，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識世界、掌握生存技能、適應(yīng)社會變化發(fā)展。親身的體驗更能觸及學(xué)生的心靈，形成深刻的印象，獲得積極的生活態(tài)度。道德與法治教師應(yīng)該認(rèn)識到活動實踐對課堂的重要意義，將精心設(shè)置的活動實踐落到實處。

例如，七年級上冊第一課《中學(xué)時代》中，有關(guān)于“夢想”的探討。在實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)許多初中生還沒有明確的人生目標(biāo)，對這個問題還沒有深入思考。教師可以借此機(jī)會設(shè)計一個活動實踐，讓學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、實地走訪、調(diào)查采訪等多種方式去了解社會上的各類職業(yè)，并通過比對各類職業(yè)的薪資水平、工作時長、工作性質(zhì)、入職要求等方面，更加全面地了解，幫助自己確定職業(yè)夢想。在探討“少年夢想應(yīng)與時代脈搏緊密相連”時，可以讓學(xué)生結(jié)合之前的活動實踐去分析整理，在新的時代背景下，有哪些新興職業(yè)的產(chǎn)生？有哪些舊式職業(yè)消亡？結(jié)合實踐經(jīng)驗去探尋職業(yè)發(fā)展規(guī)律，更加理性地選擇自己未來從事的職業(yè)，實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.“核心素養(yǎng)”賦予基礎(chǔ)教育以新時代的內(nèi)涵[J].上海教育科研，2016（02）

[2]余文森.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意蘊(yùn)[J].今日教育，2016（02）