胡秀琴

摘要：想要不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，激發(fā)廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，就必須努力創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)情境，這恰恰是當(dāng)前新課程教學(xué)改革的大背景下的必然要求。因?yàn)榱己玫臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)情境，可以有效地激發(fā)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高我校學(xué)生的課堂教學(xué)融入熱情，使我校學(xué)生能夠在專業(yè)教師的科學(xué)合理指導(dǎo)下對(duì)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行逐步拓展和不斷提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)管理過(guò)程中，教師應(yīng)從結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定豐富的課堂教學(xué)管理情境，為引導(dǎo)學(xué)生自主提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)管理方面的知識(shí)拓展與教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)并使學(xué)生激發(fā)自主參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，有效地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境的意義和價(jià)值

1.1 使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的抽象性很高，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)距離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生比較喜歡做簡(jiǎn)單的自己會(huì)的題目而不喜歡做一些比較難的抽象的，如果我們可以在高中數(shù)學(xué)課上利用一種抽象的情境幫助他們學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)的效果會(huì)明顯得到提升，這種課不僅僅在于老師教授的聰明才智，而是要在于人的激發(fā)、喚起、鼓舞。情境課的創(chuàng)設(shè)教學(xué)具有重要教育意義，它不僅僅是可以幫助高中學(xué)生更容易地理解掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以通過(guò)師生互動(dòng)，把本來(lái)沒(méi)有意思的、抽像不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一些有趣的知識(shí)。例如，數(shù)形結(jié)合是最簡(jiǎn)單實(shí)用的形象化方法，主要途徑是通過(guò)幾何圖形將抽象理論本質(zhì)反應(yīng)出來(lái)，使其直觀化，讓人容易理解。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合講述基本理論與例題使往往可以起到事半功倍效果，比如在數(shù)學(xué)不等式與集合教學(xué)中，可以利用數(shù)軸與韋恩圖來(lái)表示數(shù)值取值范圍以及各個(gè)子集之間關(guān)系等，而解決函數(shù)解個(gè)數(shù)時(shí)利用圖形解題，往往能有更高效率。

1.2 為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供更多、更好的素材

新時(shí)期高中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確再次強(qiáng)調(diào)，新時(shí)期數(shù)學(xué)課程建設(shè)中的各種教學(xué)方法教育要大力推廣提倡并使學(xué)生建立積極主動(dòng)、勇于探索的獨(dú)立自主知識(shí)學(xué)習(xí)性和生活思維方式。在具體課堂教學(xué)中，教師可以充分利用不同的、具體的課堂活動(dòng)情境教學(xué)條件的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，讓全體學(xué)生充分主動(dòng)參與到課堂上的合作、操作、實(shí)踐，愿意主動(dòng)去體驗(yàn)整個(gè)課堂教育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，完全融入數(shù)學(xué)課中。

1.3 是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)廣大學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用數(shù)理意識(shí)，數(shù)學(xué)在我們當(dāng)今社會(huì)中在許多方面直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造很多的價(jià)值，課程內(nèi)容畢竟也具有其教學(xué)容量的巨大限制，通過(guò)教學(xué)情境的綜合設(shè)定，可以有效地拓展廣大學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)廣大學(xué)生的綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)際學(xué)習(xí)中的興趣。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的不同變化設(shè)置，使在校學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力可以得到全面性的發(fā)展，為以后的學(xué)生終身教育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

2.1 注意在情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)綱要明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重培養(yǎng)廣大學(xué)生的各種綜合能力素質(zhì)，讓他們慢慢逐漸形成積極自主參與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)多與廣大學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生活狀況，以真實(shí)的教學(xué)情境觀和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教師課堂教學(xué)的工作效率和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)如今，以計(jì)算機(jī)和其他網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段為主要核心的各種技術(shù)手段已被應(yīng)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展注入了新的技術(shù)活力。為此，教師可以通過(guò)學(xué)校多媒體信息技術(shù)平臺(tái)輔助開(kāi)展高中數(shù)學(xué)素材教學(xué)，播放一些數(shù)學(xué)名人的事跡，相關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，數(shù)學(xué)公式，定理以及一些成功考取大學(xué)的人他們過(guò)去的高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)故事等，這樣可以對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)加深一定的印象，使高中學(xué)生迅速樹(shù)立正確的高中學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的人生學(xué)習(xí)觀和思維習(xí)慣。

2.2利用典型習(xí)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

所謂一種數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生情境，是在泛指數(shù)學(xué)教師一旦提出一種具有一定性和普遍性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，與當(dāng)時(shí)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)之間就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)部矛盾或者沖突，學(xué)生暫時(shí)甚至不能憑自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算技能進(jìn)行解決，于是也就激起了學(xué)生一種求知新的欲望，形成一種新的教學(xué)問(wèn)題情境.在數(shù)學(xué)教師的理論指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)理論探索和實(shí)踐研究培養(yǎng)解決各種數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的綜合能力.這不僅可以充分激發(fā)他們利用自己的思維去解決問(wèn)題并能在一定程度上引導(dǎo)他們的思路，掌握數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用策略和解決方法.問(wèn)題例如：采用異面交叉直線的教學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)，即采用所謂的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維問(wèn)題活動(dòng)情境，我們可以利用生活中的事物來(lái)做比喻，這樣一旦引入關(guān)于異面三角直線的這個(gè)概念，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫@樣而感到非常自然、直觀，更重要的是對(duì)關(guān)于異面三角直線這個(gè)概念的具體了解更為深入。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)活動(dòng)情境的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)更多地與廣大學(xué)生進(jìn)行溝通，了解廣大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)數(shù)學(xué)想法，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生耳聞樂(lè)見(jiàn)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)情境，才能真正促使廣大學(xué)生充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，與其他同學(xué)、教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流參與探討，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷靜旭.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].學(xué)周刊，2020（4）：57.

[2]鄧開(kāi)強(qiáng).淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].速讀（中旬），2015（7）：107-107.