葛雙雙

摘要：在當(dāng)下的教育發(fā)展中，對于傳統(tǒng)文化的融入十分的注重，我國的傳統(tǒng)文化教育包含了哲學(xué)、藝術(shù)、思想等多方面的知識內(nèi)容，通過正確的傳統(tǒng)文化引導(dǎo)，可以全面提升學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確思想、人生價值觀的重要階段，通過中國傳統(tǒng)文化的不斷滲入，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于民族的了解，同時，在接受傳統(tǒng)文化的洗禮之后，更是進(jìn)一步促進(jìn)了正確價值觀的建立，讓學(xué)生的各項能力和綜合水平都得到了一定的提升。小學(xué)語文教學(xué)主要是課本上的內(nèi)容為主，其中包括了國學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、傳統(tǒng)神話等，不同類型的課文學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的啟蒙起到了不同程度的影響。教師在開展教學(xué)的過程中，必須要清楚地了解到學(xué)生的實際情況，以實際作為基礎(chǔ)，開展文化輸出，保障學(xué)生對于文化本身有著較深的理解，以及對于客觀事物有著正確看法。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;學(xué)生教育;價值取向

素質(zhì)教育、文化輸出，都是目前學(xué)生教育中的重點，面向于基礎(chǔ)的教學(xué)發(fā)展，必須從學(xué)生本身出發(fā)，通過對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析了解，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、思想啟蒙、實踐引導(dǎo)等多個方面，都存在有較多的問題，這也導(dǎo)致了學(xué)生的價值觀建立存在有較大的問題。而我國的傳統(tǒng)文化具有非常深遠(yuǎn)的歷史，通過漫長的歲月積淀，使得文化本身的價值也得到了驗證，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化流傳千年而不朽，依然影響著世世代代的人民。為此，在當(dāng)下的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的滲透，來全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平，規(guī)范學(xué)生的價值觀念，為祖國的建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1.中華傳統(tǒng)文化的滲透對語文教學(xué)的重要性分析

1.1 提高學(xué)生的民族認(rèn)同感

中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)上下五千年，民族根基深厚，文化內(nèi)涵深遠(yuǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化充分滲入至語文教學(xué)中，讓學(xué)生能夠深刻的感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，更是能夠在不斷的學(xué)習(xí)中，提升自身對于民族的認(rèn)同感。小學(xué)語文部編版教材中，涉及到了一些中華傳統(tǒng)神話故事以及歷史故事，這些故事中蘊(yùn)含了豐富的民族元素在其中，這是中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，在學(xué)習(xí)的過程中，可以從這些故事中了解到民族的發(fā)展以及民族的特色，例如《大禹治水》、《扁鵲治病》、《紀(jì)昌學(xué)射》等。另外，在教材中，還有一些近代的散文，如《頤和園》、《趙州橋》、《紙的發(fā)明》等，這些文章中，充分展示了中國傳統(tǒng)文化，通過深入地學(xué)習(xí)和了解，能夠讓學(xué)生的民族認(rèn)同感有較大的提升。中華民族是一個大集體，在民族思想、觀念價值等方面，都有著一定的認(rèn)同感，從小學(xué)階段開始民族啟蒙、思想引導(dǎo)，能夠有效保障學(xué)生的價值觀正確，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.2 提高學(xué)生的思想啟蒙

中華民族延綿千年，思想、文化等都具有自己獨立的特色和底蘊(yùn)，在教育發(fā)展中，我國的教育一直都是跟隨著當(dāng)下時代的發(fā)展而進(jìn)行不斷優(yōu)化，但是核心的觀念依然沒有發(fā)生改變，主要是以國家、以黨、以人民的基本情況以及實際需求，來進(jìn)行的教育培養(yǎng)。在古代的教育體系中，主要教育內(nèi)容包括仁、智、禮、義、信，在當(dāng)代的教育中，除去了古代教育中的糟粕，留下了最為精華的部分，融入到學(xué)生教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想上的提升，希望學(xué)生能夠通過自己獨立的思考，全面開發(fā)自身的能力水平。語文教學(xué)屬于文科類教育，教師可以通過課文的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對于某類事件的看法，正確引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的思想，來進(jìn)行事物的判斷，這對于學(xué)生的成長產(chǎn)生了非常重要的作用。

2.小學(xué)語文教學(xué)中華傳統(tǒng)文化滲透的策略分析

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)文化輸出

在當(dāng)下的教育發(fā)展中，創(chuàng)新化的教學(xué)模式，不僅可以有效提高文化滲透的效率，更是能夠提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注度。例如，在部編版的小學(xué)教材中，《出塞》、《涼州詞》、《夏日絕句》等，都是傳統(tǒng)的中華古詩，在古詩的教學(xué)中，教師可以利用教育技術(shù)，將詩詞中所描述出的場景進(jìn)行現(xiàn)場還原，快速吸引到學(xué)生的注意力，與此同時開展教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分地了解到，每一句古詩詞所表達(dá)的深刻含義。在中國傳統(tǒng)古詩詞中，許多愛國詩人將自己的愛國情感表現(xiàn)在了自己的詩詞創(chuàng)作中，小學(xué)階段的學(xué)生會接觸到大量的古詩詞，在進(jìn)行教育的過程中，教師需要對古詩詞的創(chuàng)作背景、詩人的愛國主義情懷進(jìn)行加大宣傳，提高傳統(tǒng)文化輸出，將愛國教育的價值觀滲入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的愛國觀。另外，在當(dāng)下的發(fā)展中，還應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代化的核心價值觀進(jìn)行契合，完善學(xué)生的思想觀念建立。

2.2 選擇合適的課外輔導(dǎo)書籍，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

語文教學(xué)所涉及到的文學(xué)類型較為多元化，包括古詩詞、近代詩、散文等，在學(xué)習(xí)上，不同類型的課文學(xué)習(xí)，所采用的方法也存在有不同。為此，在當(dāng)下的教育發(fā)展中，建議選擇合適的課外輔導(dǎo)書籍，既能夠輔助學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，更是能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，加深對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。例如，在《扁鵲治病》的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過對應(yīng)的課外輔助書籍，來獨立預(yù)習(xí)《扁鵲治病》這篇課文。這篇文章是中國傳統(tǒng)故事中的經(jīng)典之作，講述了名醫(yī)扁鵲為蔡桓公看病的故事，雖然是一篇故事，但是其中也蘊(yùn)涵了深刻的道理，教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過課外輔導(dǎo)書籍的輔助，初步了解課文的具體內(nèi)容，然后讓學(xué)生總結(jié)出這篇故事所要傳達(dá)的寓意是什么。在分析故事和剖析背后寓意的過程中，大大加深了學(xué)生對于傳統(tǒng)故事的了解，更是通過課文的學(xué)習(xí)，提高了自身的思想感悟。

2.3 提高教師文化水平，保障文化教學(xué)的質(zhì)量

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，不僅文化類型較多，文化底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵等也十分的深遠(yuǎn)。在開展教學(xué)的過程中，為了確保傳統(tǒng)文化可以全面的滲透至教學(xué)工作當(dāng)中，教師的專業(yè)水平必須達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)校需要組織教師開展統(tǒng)一的教育培訓(xùn)，全面提高教師的教學(xué)水平、文化涵養(yǎng)等，然后，則需要進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，建立明確的思想觀念。其次，在日常的教學(xué)開展中，學(xué)校還需要定期對教師的教學(xué)情況進(jìn)行抽查，以此來保障中國傳統(tǒng)文化滲透的力度，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的文化知識，提高個人的成長速度。

結(jié)束語：

中國傳統(tǒng)文化的滲透是當(dāng)下語文教學(xué)發(fā)展的核心，為了能夠有效提高文化滲透的效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，建議從創(chuàng)新教學(xué)模式、選擇合適的課外輔導(dǎo)書籍等方面進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在課堂上了解更多的傳統(tǒng)知識，建立正確的價值觀念，提高自身的思想感悟，從而促進(jìn)個人的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

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