劉云珍

摘 要：在信息技術(shù)的推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸引領(lǐng)教育改革，對語文寫作也產(chǎn)生了十分深刻的影響。面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一形式，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，合理利用信息技術(shù)，不斷改革教育教學(xué)模式，才能夠讓習(xí)作教學(xué)在時代的變革中，實現(xiàn)創(chuàng)造性提升。本文現(xiàn)針對信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革進行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.076

有專家指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，也是小學(xué)教育階段最重要的課程。當(dāng)前，在信息技術(shù)大環(huán)境當(dāng)中，現(xiàn)代科技已和小學(xué)階段的語文課程進行了有效整合，這成為如今小學(xué)教學(xué)中一個非常重要的特征。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對信息技術(shù)進行合理運用，能夠?qū)虒W(xué)活動的順利進行提供有效幫助，促使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)之中。而且信息技術(shù)能夠給寫作教學(xué)提供全新的平臺，改變以往傳統(tǒng)的教育模式，對學(xué)生寫作方面的空白進行有效填補。所以，語文教師對信息技術(shù)大環(huán)境下寫作教學(xué)進行探究非常必要。

一、寫作教學(xué)的價值

語文與我們的生活息息相關(guān)，是我們了解文化、了解歷史的重要課程。寫作教學(xué)作為教育系統(tǒng)的重要一環(huán)，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有著重要的意義。小學(xué)語文習(xí)作即學(xué)生通過寫作的方式記錄自己的日常生活，是學(xué)生總結(jié)生活、體驗生活的重要方法。通過習(xí)作訓(xùn)練的方式，學(xué)生的口語及表達能力就能得到提高，與之對應(yīng)的是學(xué)生可以拉近與他人之間的距離，這對學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作均有很大的幫助。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生接觸語文知識的初期階段。之所以這么說，是因為學(xué)生語文能力的好壞，將直接影響學(xué)生其他學(xué)科的知識理解水平。而強化學(xué)生的習(xí)作能力，將成為提高學(xué)生閱讀能力、理解能力的關(guān)鍵，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、理解能力的合理途徑。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)還能夠在學(xué)生寫作的過程中，提升學(xué)生的邏輯思維能力。可見習(xí)作教學(xué)在語文教育中意義重大。

二、信息技術(shù)對寫作教學(xué)的影響

（一）語文寫作素材積累渠道得到了進一步拓展

語文教師在展開習(xí)作教學(xué)前，通常需要花費大量精力和時間搜集習(xí)作素材，這會浪費非常多的教育時間和教育機會。在傳統(tǒng)模式下，教師和學(xué)生的素材搜集能力非常有限，很多情況下只能通過期刊、書籍等渠道搜集。實體書籍與期刊價格較貴，且內(nèi)容不夠全面，所以教師很難保障學(xué)生在這樣的寫作過程中得到寫作能力的提高。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生和教師搜集素材的能力便會得到大大的提高。教師可以在作文網(wǎng)中提前搜集材料和資料，用多媒體設(shè)備在課堂中播放材料，從而縮短了素材搜集時間，提高了師生的素材搜集能力。因此，這些方面都大大提升了語文習(xí)作教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）改變了習(xí)作模式

傳統(tǒng)語文習(xí)作需要筆記本、作業(yè)本、黑板、粉筆、鋼筆等等。學(xué)校和學(xué)生都需要花費一定的金錢和時間去購買材料，且在寫完后作業(yè)本卻只能當(dāng)成廢紙?zhí)幚?。浪費金錢的同時，對環(huán)境造成了一定的污染。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生則可以通過電腦辦公軟件寫作，且當(dāng)寫作過程中出現(xiàn)語序錯誤與錯別字時，學(xué)生可以及時在電腦上進行改正，以免出現(xiàn)作文頁面混亂的問題。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)疑問時，可以利用網(wǎng)絡(luò)將作文發(fā)送給教師，教師通過電腦批閱作文，并進行標注。這樣既減少了紙張的浪費，又提高了批改效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中改正與指導(dǎo)學(xué)生的寫作，大大提高了習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)改革思路

（一）創(chuàng)建作文教學(xué)平臺

想要在信息技術(shù)的背景下開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師就要建立準確、高效且方便的教學(xué)資源平臺，這樣小學(xué)生在寫作的時候不但能夠直接使用一些作文網(wǎng)站中提供的素材，也能夠進入互聯(lián)網(wǎng)自助查找素材。并且，無論是在學(xué)校還是家里，學(xué)生都能夠登錄網(wǎng)站來進行自主學(xué)習(xí)、寫作以及自由評改，能夠真正做到想寫就寫、想改就改，不受地域的限制，在一定程度上提高了學(xué)生對寫作的興趣。

除此之外，教師要為學(xué)生提供互動的平臺，在以往開展作文教學(xué)的時候，學(xué)生的作文只能夠被教師批閱，之后教師在全班分享優(yōu)秀的作文，可以說學(xué)生之間的交流是很少的。而網(wǎng)絡(luò)作文就很好地改善了這一問題，網(wǎng)絡(luò)作文是指小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的一些平臺來發(fā)布自己的文章，其他的學(xué)生或者是教師無論在什么地方，都可以對已經(jīng)提交的作文進行閱讀、評價以及批改，這種方式打破了常規(guī)的批改方式，既體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的自主和交互性，又方便了批改作文，有利于促進小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高。

（二）運用多媒體反饋評價，優(yōu)化評改過程

在傳統(tǒng)的作文批改中，都是教師為學(xué)生批改以及寫評語，盡管教師在此過程中費心費力地批改學(xué)生的錯別字和病句，但大多學(xué)生都不會注意看，最終沒有明顯的效果。想要使作文的講評效率得到提升，教師可以嘗試著在寫作的過程中融入作文講評，在開展教學(xué)的過程中利用多媒體信息量大、直觀等特點，在寫作的過程中同步完成作文的批改。例如，我在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的時候，會運用投影儀把學(xué)生的作文展示出來，并在電子白板上直接進行修改和點評，最終評選出優(yōu)秀的作文，這一過程不但能夠使學(xué)生感受到成功的快樂，還能夠為學(xué)生樹立榜樣。另外，運用多媒體還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的亮點和優(yōu)美的句子，從而積累豐富的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（三）借助信息技術(shù)，充分發(fā)揮語文教師的引導(dǎo)作用

在進行作文寫作教學(xué)時，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小學(xué)生的寫作思維和寫作意識。

首先，教師要確定寫作主題，在進行寫作教學(xué)活動時，教師的引導(dǎo)方向和引導(dǎo)目標必須建立在學(xué)生的認知和發(fā)展水平以及已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分的寫作機會。幫助小學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正掌握寫作的基礎(chǔ)知識技能、寫作思想等。小學(xué)生是寫作學(xué)習(xí)的主體，教師是寫作教學(xué)的引導(dǎo)者。教師運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生落實主體地位，也幫助自身落實引導(dǎo)地位，從而全面促進教師與學(xué)生之間的良好溝通，建立互信基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的寫作思路無法得到拓展時，教師要運用信息技術(shù)，幫助其搜集和整理一些可以激發(fā)小學(xué)生寫作欲望的素材，以及可以提升小學(xué)生寫作水平的技巧方面的知識，從而幫助小學(xué)生建立起寫作的自信心。