賴智深

摘 要：在進行小學(xué)語文教育工作時，語文教師不但需要給學(xué)生講授文字和知識，還應(yīng)該更多的關(guān)注如何滿足新課程改革的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的理念，將學(xué)生培養(yǎng)成一個全面的綜合性人才。針對于此，本文通過分析小學(xué)語文德育教學(xué)的重要性以及目前存在的不足，提出教學(xué)的新想法，希望可以給廣大同仁帶來一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;新想法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.095

伴隨著我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，小學(xué)教學(xué)工作逐漸吸引了越來越多的關(guān)注和重視。相對來說小學(xué)生的年齡偏小，自身價值觀尚未成熟，對于社會的認(rèn)知有限，他們的德育建設(shè)成為了當(dāng)前教育的重點。隨著新課改步伐的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸無法跟上時代的步伐，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作急需轉(zhuǎn)變模式，不能只是一味進行“填鴨式”教學(xué)工作，需要根據(jù)新程課改革的要求來進行改革與創(chuàng)新。新課改的小學(xué)語文教學(xué)更多是傾向于素質(zhì)教育，在提高自身語文能力同時形成一個良好的人生價值觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生各方面情況，把班級學(xué)生分成若干個相對平衡的幾個小組滲透德育教育理念，可以有效促進學(xué)生成長，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)工作更多是關(guān)注如何進行知識點的傳授，而這種教學(xué)模式最終取得的教學(xué)效果并不能滿足新課改的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，雖然講解了更多的語文知識，但是對于學(xué)生的未來素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉并不是非常有利。在實際教學(xué)工作中只是單單關(guān)注語文知識，并沒有滲透德育教育的理念，這就極大束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。德育教育的相關(guān)內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容是相輔相成的，彼此可以相互滲透，并不是獨立的兩個部分，為了可以更好提高學(xué)生的德育水平，我們應(yīng)該對德育教育給予足夠的關(guān)注和重視，并在小學(xué)階段不斷提高小學(xué)生的道德素質(zhì)水平，培養(yǎng)其成為具有尊敬師長、熱愛祖國、熱愛生活、集體主義、互相幫助等優(yōu)秀品質(zhì)的人才。這些在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中都有相關(guān)的文章或者是參考內(nèi)容，對于德育教育是非常好的一個切入點，這需要教師在日常教學(xué)工作中能夠?qū)Φ掠凉B透給予應(yīng)有的重視。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育存在的問題

（一）小學(xué)語文德育教育的模式不夠靈活

目前，很多小學(xué)語文教師對于語文教學(xué)滲透德育教育雖然有所注重，但是在實際教學(xué)工作中往往會出現(xiàn)滲透德育教育過于生硬，缺乏一定的靈活性，最終導(dǎo)致整體的效果并不是非常理想。出現(xiàn)這些問題的主要原因可以歸結(jié)為教師對于日常教學(xué)工作中語文知識和德育教育內(nèi)容融合度不夠，很多時候只是流于形式，所以這種一筆帶過的模式并沒有給學(xué)生帶來更多實質(zhì)性的改變，也沒有充分引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟德育教育中的內(nèi)涵。

（二）小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育缺乏足夠的關(guān)注和重視

伴隨著新課改步伐的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)教育中，教師、家長及學(xué)校都非常關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了德育教育部分。當(dāng)下有一些小學(xué)語文教師對于德育教育缺乏關(guān)注和重視，很多時候一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，經(jīng)常導(dǎo)致德育教育資源白白浪費，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。

（三）德育教育的滲透評價機制不夠完善健全

德育教育工作更多的是要引導(dǎo)學(xué)生具有良好的思想品德品質(zhì)，這就無法用傳統(tǒng)的文化課考試分?jǐn)?shù)來進行評價和審核。因此，不能通過傳統(tǒng)的評價方式來考核學(xué)生的德育教育效果，這樣不但無法進行有效的評價考核，反而會改變德育教育的真正本質(zhì)，最終導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸的情緒，長此以往使得學(xué)生對德育教育產(chǎn)生厭倦心理，這些對于小學(xué)語文滲透德育教育工作是非常不利的。因此，對于學(xué)校管理人員來說必須要充分考慮實際情況，構(gòu)建科學(xué)、合理的德育教育評價機制，對學(xué)生的德育教育進行考核評價。以往的行為觀察法及情景評定法雖然有一定的效果，但是仍然存在一定的弊端，諸如消耗的時間較長，導(dǎo)致很多學(xué)校都無法保障有充足的時間和精力去進行考核評定，而外界也沒有對應(yīng)的考核機構(gòu)進行監(jiān)管，因此，在實際的教學(xué)工作中滲透德育教育達(dá)不到理想的效果，其有效評價也無法達(dá)到人們的預(yù)期。

三、小學(xué)語文德育教育的新想法

（一）不斷挖掘小學(xué)語文教材中德育教育相關(guān)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源是非常豐富的，而且教材中很多部分都是和學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)聯(lián)。所以教師可以在教學(xué)時充分利用這些教學(xué)資源來輔助滲透德育教育，這樣可以更好激發(fā)學(xué)生對于生活、生命的感悟。另外，教師還應(yīng)該深入研究和挖掘教材中德育教育的相關(guān)內(nèi)容。比如在講授《開國大典》這篇內(nèi)容時，教師可以在課前準(zhǔn)備一些抗日戰(zhàn)爭時的歷史圖片，用一張張具有代表性的照片來給學(xué)生講授當(dāng)時發(fā)生的歷史事件，這種模式就可以快速將學(xué)生帶到當(dāng)時的情景中，讓每個學(xué)生都感同身受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的愛國熱情。

（二）加強關(guān)注，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的德育教育模式

由于小學(xué)生整體的年齡偏小，因此并無太多的社會經(jīng)驗，對于很多事情的了解和認(rèn)知都有一定的局限性，所以教師在實際教學(xué)時，要對每個學(xué)生的特點有深入的了解，然后因人而異采取不同的措施來滲透德育教育。對于不同的學(xué)生并不能采用統(tǒng)一的方式，這種以偏概全的模式往往無法達(dá)到預(yù)期的效果，有時甚至?xí)m得其反。例如，在講解《在金色的海灘上》課程時，教師可以把班級學(xué)生分成五個相對平衡的小組，在課前準(zhǔn)備一些海灘的高清美圖或者是視頻，在課堂上可以運用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放這些內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到這些美景，然后再逐步將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課文內(nèi)容上。在驕陽的海灘上，課文中的小女孩是如何不辭辛苦地幫助畫家叔叔看管東西，從而讓學(xué)生感受到小女孩內(nèi)心的情感，那種誠實守信、樂于助人的寶貴品質(zhì)。在這個過程中教師就可以逐步為學(xué)生開展德育教育，具有非常好的效果。再如，講解《索溪峪的野》課程內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生先播放一段祖國美好山河的視頻，讓學(xué)生感受一下大自然的美，然后逐漸過渡到我們要學(xué)會保護環(huán)境，愛護我們的大自然，從而提高了學(xué)生的環(huán)保意識。