董安梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的開展也趨向生活化，將從生活化教學(xué)策略的原因、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教師教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治課堂;生活化教學(xué)

一、生活化教學(xué)策略推行的原因

根據(jù)兒童成長生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段的兒童道德發(fā)展正是從他律行為向自律行為的發(fā)展期，這個(gè)階段的小學(xué)生還不具備對道德準(zhǔn)確的識辨能力，因此需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而小學(xué)道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正是以德育為教學(xué)核心，要求教師不單要教授小學(xué)生基本的道德知識，更重要的是要將知識進(jìn)行遷移，課程教授要貼合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注重生活化，以小學(xué)生日常生活中的真實(shí)感受為基礎(chǔ)，進(jìn)行正確道德觀的引導(dǎo)。生活化的教學(xué)策略將使課堂更生動，從而提高學(xué)生的課堂參與度，提升教學(xué)效果。

二、如何推行教學(xué)策略生活化

1.教學(xué)目標(biāo)制訂要貼合生活

隨著新課改的推進(jìn)，教材的豐富度也不斷提升，增加了不少科學(xué)、趣味的內(nèi)容，但是范圍太過寬泛，不利于小學(xué)生理解吸收。教師在教學(xué)過程中應(yīng)貼合小學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮教學(xué)的實(shí)用性，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，制訂生活化的教學(xué)目標(biāo)。例如，“吃飯有講究”教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，將暴飲暴食和偏食與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生飲食不能只挑選自己喜歡的，要考慮到營養(yǎng)的綜合性，合理均衡的飲食，才能擁有健康的身體。

2.教學(xué)內(nèi)容制訂要貼合生活

（1）如果只一味地圍繞書本的內(nèi)容照本宣科，只會讓課堂變得枯燥，學(xué)生的參與度低，上課效果不理想。在上課的過程中必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容的生活性，以和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的參與積極性，例如，在“開開心心上學(xué)去”一文中，就可以以學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)，新學(xué)期的新書要怎么愛護(hù)，上學(xué)好玩嗎，最喜歡學(xué)校的哪個(gè)地方等。

（2）圍繞日常生活場景，設(shè)置情景課堂

課程的核心內(nèi)容以德育為主，要求課程要圍繞小學(xué)生日常生活。為了增進(jìn)學(xué)生對日常生活道德的識辨能力，也可以在教學(xué)中設(shè)置情景課堂。結(jié)合課本內(nèi)容，圍繞生活中某一場景，進(jìn)行小組討論，一能調(diào)動課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，豐富課堂內(nèi)容。二是通過情景課堂的設(shè)置，學(xué)生能夠增進(jìn)對課堂內(nèi)容的理解，更好地將課本知識運(yùn)用到生活中，達(dá)到德育的目標(biāo)。例如，在“別傷著自己”一課，就可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論：日常生活中，我們可能會遇到哪些事？哪些可能會傷害到我們自己？怎樣才能更好地保護(hù)自己等，還可以圍繞這個(gè)主題，進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生的感受。

（3）教學(xué)模式革新，貼近學(xué)生生活

當(dāng)代社會，隨著科技的不斷發(fā)展，單一的教學(xué)模式不能滿足新時(shí)代的小學(xué)生，因此，需要教師在教學(xué)過程中對教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要充分利用新的教學(xué)科技和多媒體平臺的優(yōu)勢，選擇適合的教學(xué)方法。例如，在“健康過冬天”這一課文中，教師就可以采用多媒體教學(xué)方法，截取幾個(gè)日常冬天的片段，以直觀的形式呈現(xiàn)，例如，冬天的手套，冬天的帽子，棉衣，棉拖鞋，熱水袋等，這些和學(xué)生日常生活貼近的場景。在畫面中讓學(xué)生更具體地感受冬天，從而引申主題，例如，冬天在你眼里是什么樣的，入冬前我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么，如果沒有準(zhǔn)備我們可能會怎樣呢？將課程與實(shí)際生活相連接，幫助學(xué)生樹立健康過冬的思想，更深刻地體會健康的含義。

三、教師教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)

1.過多地陳列生活素材

為了在小學(xué)道德與法治課堂中實(shí)行生活化教學(xué)，進(jìn)行生活素材的收集，引發(fā)課程主題是必須的，但是，在收集素材的過程中依然要有選擇地進(jìn)行篩選，選取最具有代表性且與課程內(nèi)容有關(guān)的幾種，切勿求多。過多的生活素材的陳列，不但起不到引發(fā)主題的作用，還會對課堂節(jié)奏、教學(xué)效果起到反作用。因此，在進(jìn)行素材選擇的時(shí)候，教師要有針對性地進(jìn)行選擇，生活化素材的收集和呈現(xiàn)只是起到輔助作用，為了更好地啟發(fā)課程主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。

2.注重學(xué)生的主體地位，以對學(xué)生的引導(dǎo)為主

教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂的主體地位，在授課的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以小學(xué)生的視角進(jìn)行生活化內(nèi)容的選取，目的是為了更好地貼合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，增加教學(xué)過程中的互動性，促進(jìn)學(xué)生理解道德與法治課上的內(nèi)容，并在生活中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的時(shí)候，切勿一味地進(jìn)行批評，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而樹立正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)語

德育對小學(xué)生成長發(fā)展具有重要作用，小學(xué)道德與法治是小學(xué)課程中至關(guān)重要的一門。采用生活化的教學(xué)策略，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動課堂氣氛，促進(jìn)對課堂知識的理解和吸收，能夠結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地將學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系和運(yùn)用，幫助學(xué)生逐步建立起良好的人生觀和價(jià)值觀，并且對其一生都起到深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷豐富貼合小學(xué)生視角的教學(xué)方法，完善生活化教學(xué)，以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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