秦雪娜

摘 要：激發(fā)小學數(shù)學創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，是當前義務教育中最具活力的課題。信息技術(shù)教學，使得教學手段更加豐富，實現(xiàn)動態(tài)性、直觀性等多方面的改變。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;信息技術(shù);學習習慣;師生關(guān)系

信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育教學的全面改革，特別是大數(shù)據(jù)支持下的信息技術(shù)發(fā)展，更是推動了小學數(shù)學教學的創(chuàng)新步伐。激發(fā)小學數(shù)學創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，是當前義務教育中最具活力的課題。實際生活中，信息技術(shù)教學是新一代教師必備的教學技能，特別是小學生大都喜歡“異想天開”“想入非非”，關(guān)鍵是教師能否把握時機，激發(fā)學生這種潛能。信息技術(shù)教學使得教學手段更加豐富，實現(xiàn)動態(tài)性、直觀性等多方面的改變。

一、信息技術(shù)增強了教學效果

在數(shù)學課堂教學中，練習題的講解需要一步一步展示計算過程，板書內(nèi)容相對來說較多，會浪費掉寶貴的課堂時間，降低了課堂效率，若采用口述講解計算過程，則會影響部分學生對于題目過程的理解，達不到預期講解效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教師講解數(shù)學提供了多方面的便利。一方面習題的講解在節(jié)省教師板書時間的基礎(chǔ)上，可實現(xiàn)動態(tài)化反復呈現(xiàn)講解過程的。另一方面提高了課堂教學效率，增加了課堂教學容量，學生不僅對于習題講解過程理解得更加深刻，而且生動靈活的講解過程增加了數(shù)學的趣味性，提高了學生愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣。比如，在“圓的認識”新授課講解過程中，學生理解空間立體的抽象概念有一定的難度，而信息技術(shù)在一定程度上降低了教學難度，動態(tài)的“圓形”物體的呈現(xiàn)，實現(xiàn)了更好的教學效果。

二、信息技術(shù)的運用創(chuàng)新了教學過程

相對于傳統(tǒng)意義上的靜態(tài)教學，信息技術(shù)已實現(xiàn)了動態(tài)化呈現(xiàn)各種資源。因此，在數(shù)學課堂教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教育平臺能為數(shù)學課堂教學提供動態(tài)素材。另外，利用“隨拍隨傳”功能，學生在課堂上的練習情況可實現(xiàn)即時性的教學反饋。如在教學“時、分的認識”時，學生對于1小時=60分鐘的概念很模糊，于是我用CAI課件向?qū)W生演示時針走一小格，分針剛好走一圈的動畫，使抽象的時間概念清晰起來，學生清楚地看清時針、分針的變化，輕松地理解1時=60分鐘的概念，拉近了學生和抽象教學內(nèi)容之間的距離，為學生更好地學習新知識、理解新知識搭建了有效的平臺，取得了更好的教學成效。

三、大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)了教學資源共享

信息技術(shù)支持下的大數(shù)據(jù)時代，實現(xiàn)了教學資源的共享，也為小學數(shù)學教學拓寬了途徑。學校已實現(xiàn)課堂實錄“班班通”，教師在教學實況錄制的過程中，也可以第一時間獲取到學生學習情況的反饋，針對教學目標合理設(shè)置問題，其他教師可以在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣不僅可以提升教學效果，而且每個學生都有機會闡釋自己的觀點和思想，及時借鑒他人的意見。

四、創(chuàng)新技術(shù)教學實現(xiàn)更高效教學

在數(shù)學課堂教學中，運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，讓學生認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結(jié)果的正確性。利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生明了知識形成的過程，用自己的思維學習數(shù)學。如教學“軸對稱”時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)舉出不少軸對稱的實例。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生一點兒也不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學生就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識體系的主動建構(gòu)。這個過程正是學生用自己的思維有效地學習數(shù)學的證明。

五、信息技術(shù)的應用拉近了師生、家校距離

教師的“教”不僅僅體現(xiàn)了學生教材內(nèi)容的“學”，還體現(xiàn)在日常生活中的數(shù)學知識的應用。在教學時，盡可能地根據(jù)學生的情況，設(shè)計學生易于接受的或者說學生能夠解決的學習任務，凸顯學習任務價值，特別是趣味性強、實用性強的內(nèi)容，這樣的學習任務才是有價值的任務。同時，多多鼓勵學生動腦思考，增強學生的自信心，進而提高學生的自我效能感。此外，家校溝通合作，建立支持性的外界環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境中自信的學習和成長。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。在教學觀念、教學模式不斷更新的今天，作為教師，應該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，努力探求信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，為教學注入新的活力，讓學生在知識的海洋里自由遨游。