陳燕

摘 要：近些年來(lái)，能夠供給教師教學(xué)使用的教育資源不斷豐富?；诖耍谛聲r(shí)期的教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)珍惜這來(lái)之不易的教育環(huán)境，以自身的努力將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更上一層樓。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

數(shù)學(xué)是應(yīng)用于社會(huì)生活中的一門學(xué)科，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。當(dāng)然，其學(xué)習(xí)難度也令不少人望而生畏。不過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的引入可令學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要更新自身的教育理念，提升自身應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上這充滿趣味性的學(xué)科。下面，本人將依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作如下幾方面分析。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入合理問(wèn)題

在信息化的時(shí)代下，信息技術(shù)可以作為導(dǎo)入問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)媒介，一改以往的題海戰(zhàn)術(shù)模式，令學(xué)生深深愛(ài)上探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須先對(duì)教材內(nèi)容深入研究，再通過(guò)信息技術(shù)導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知思維的合理問(wèn)題，以使學(xué)生以積極的態(tài)度參與問(wèn)題的解答，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，首先，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)出示普通人家書房里的圖片，旨在讓學(xué)生于觀察中初步建立角的表象。然后，我應(yīng)用動(dòng)畫演示，使學(xué)生了解了角的各部分名稱，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“現(xiàn)在大家能夠利用手中的工具自行畫角了嗎？”于是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。之后，我對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給予了恰當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的體驗(yàn)。這樣，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入合理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，使學(xué)生多方面的思維能力得以發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系生活

在以往教育資源相對(duì)匱乏的時(shí)期，教師并沒(méi)有好的辦法讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要性。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系生活，突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)為例，首先，我應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示了現(xiàn)在常用面額的人民幣，引入了實(shí)際生活中人們利用人民幣購(gòu)物的場(chǎng)景，使學(xué)生初步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。然后，我通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)講述如何用人民幣進(jìn)行購(gòu)物，組織學(xué)生模擬實(shí)際情境，令學(xué)生在親身經(jīng)歷中知道了人民幣的單位是元、角、分，并幫助學(xué)生理清了三者之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得了人民幣的功用。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了系統(tǒng)的歸納整理，組織學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系實(shí)際背景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和推理能力，使學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂環(huán)境中高效理解了本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要知識(shí)，若能夠順利突破，必然能夠增添學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)懂得應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生高質(zhì)量獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，以求實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的理想化。

比如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，我應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生形象地感受到了圖形的對(duì)稱美，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的前提下引入了學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我借助信息技術(shù)，結(jié)合教材與學(xué)生共同經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的發(fā)展。之后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，借助信息技術(shù)讓學(xué)生找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做了恰當(dāng)?shù)闹R(shí)反饋，使學(xué)生對(duì)新知形成了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)感受。這樣，我通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)授課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的基本特征，進(jìn)而順利突破了教學(xué)難點(diǎn)，切實(shí)取得了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作已經(jīng)得到了廣大教師的高度認(rèn)可?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教育價(jià)值，從而基于新課改時(shí)期的教育理念，創(chuàng)新能夠發(fā)揮其教育價(jià)值的優(yōu)質(zhì)方法，以求令學(xué)生得到全方位的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銘.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略探究[J].華夏教師，2018（34）：41-42.

[2]王巖.談信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].才智，2018（32）：108.