摘 要：在我國(guó)的教育改革背景下，高中物理教師更加重視探究式的學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式不僅提高學(xué)生探索求知的意識(shí)，還能在物理課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探索主動(dòng)性，讓學(xué)生切身體會(huì)到物理課堂的魅力，不斷地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)模式非常符合新課改的要求。因此，文章對(duì)如何在高中物理教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);探究性學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）01-0077-02

探究式學(xué)習(xí)的方法是非常有用的，在高中物理教學(xué)中使用這一方法，能使學(xué)生主動(dòng)參與到物理課堂教學(xué)中，使學(xué)生很好地把課本上的知識(shí)掌握起來(lái)。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活真正結(jié)合起來(lái)，從而更好地應(yīng)用知識(shí)。

一、應(yīng)用“探究性學(xué)習(xí)模式”的好處

其一，這一學(xué)習(xí)方法不僅在小學(xué)、初中深受歡迎，還很受高中師生的歡迎。這一學(xué)習(xí)方法在教育教學(xué)中的作用是顯而易見的。在高中物理課堂運(yùn)用這一高效率的學(xué)習(xí)方法，同樣也能夠起到非常大的作用。高級(jí)中學(xué)非常重視學(xué)生怎么去應(yīng)用理論知識(shí)，而這一學(xué)習(xí)方法就能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)如何做。同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦變得靈活起來(lái)，使高中生的實(shí)踐能力也得到提高。

其二，新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的很多方面都提出了新的要求，改革之前，學(xué)生缺乏思考，只是被動(dòng)地接受教師所講，而現(xiàn)在卻變成學(xué)生自主探究和思考。從整體來(lái)看，學(xué)生在課堂上開始主動(dòng)地去接受和自己思考。這同時(shí)也要求教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，創(chuàng)新自身的教育教學(xué)理念和方式，將學(xué)生作為課堂的主人，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性來(lái)采取和改進(jìn)教學(xué)方法。除此之外，教師要真正做到以生為友，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果和真實(shí)想法，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲望。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式的方法

（一）通過(guò)提問(wèn)，勾起學(xué)生好奇心

物理教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力最大限度地引導(dǎo)至教學(xué)中，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)使用多種多樣的提問(wèn)方式，制造懸念，讓學(xué)生渴望去深挖知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生更加深入地理解課本上的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要從物理課本的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生去思考，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生求知的欲望。高中物理教師運(yùn)用這種方式教學(xué)時(shí)，要保證所提的問(wèn)題對(duì)這堂課是有用的。在課堂中提問(wèn)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)，問(wèn)題的難易程度要適中，不能太難也不能太簡(jiǎn)單。對(duì)一些物理底子好的學(xué)生，問(wèn)題可以難一些，這樣學(xué)生可以更深入地思考;對(duì)于那些物理底子一般或者差的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，這樣在他們回答問(wèn)題時(shí)，不容易失去學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教師也可以在課堂開始前提問(wèn)，讓學(xué)生在上課時(shí)帶著這個(gè)問(wèn)題全身心地投入課堂教學(xué)，自己尋找問(wèn)題的答案。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的思維會(huì)得到拓展，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間與位移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段視頻，視頻內(nèi)容為：在北京的街道上，一輛小汽車在行駛。播放完視頻之后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，問(wèn)題為：如何描述小汽車的位置？思考對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式，制造懸念，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇。之后，教師組織班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究什么是時(shí)間、什么是位置，從而歸納出位移的含義。這會(huì)使物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常好。這樣的方式可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課本理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

（二）課堂組織物理實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生探究的欲望

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，理論來(lái)源于實(shí)踐也應(yīng)用于實(shí)踐，物理知識(shí)是從數(shù)以萬(wàn)計(jì)的試驗(yàn)中總結(jié)而來(lái)的。因此，在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時(shí)，教師要多組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。特別是抽象、難理解的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)可以更好地將難理解的知識(shí)點(diǎn)變得直觀、容易理解，而且這一方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生之間互相合作，探究知識(shí)，從而進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。在物理課堂上組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，能夠更好地應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生愛上物理。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“光的折射”時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的器材，物理教師在這個(gè)過(guò)程中只需要提供幫助和指導(dǎo)。第一，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的目的——意圖是找光折射的條件和原因。第二，教師讓學(xué)生通過(guò)平日生活中所見到的現(xiàn)象來(lái)推測(cè)光折射的原因和條件，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以大膽按照自己的猜想去做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察筷子在水中的現(xiàn)象，并將現(xiàn)象總結(jié)記錄下來(lái)。這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生動(dòng)手的能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也使學(xué)生不再認(rèn)為物理知識(shí)枯燥、無(wú)趣，反而更加感興趣。

（三）在課堂上為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生共同探究

無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都需要相關(guān)的人員互相合作。合作在學(xué)習(xí)、生活和工作中有著巨大的作用。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要充分地使用合作這一方式，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，受到教育，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人互幫互助，這將能給學(xué)生未來(lái)的生活和工作帶來(lái)積極的影響。但是，合作的成員必須是各有所長(zhǎng)的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要按照學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生合理地分組，每組既要有思維敏捷、好動(dòng)的，又要有沉著冷靜、喜歡思考的。除此之外，小組的人數(shù)也要合適，不能過(guò)多也不能過(guò)少。教師還要告訴學(xué)生合作的作用，從而讓學(xué)生積極地去互助互學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)要求小組成員分工明確，積極合作。合作學(xué)習(xí)如果分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生偷懶，不積極參與的現(xiàn)象。因此，在使用這一方式時(shí)，教師既要給學(xué)生布置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要對(duì)小組每個(gè)成員進(jìn)行分工，讓每個(gè)學(xué)生都有自己所必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使小組里的每個(gè)成員都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中。在對(duì)小組成員進(jìn)行分配時(shí)，教師要對(duì)小組每個(gè)成員做到了解，知道每個(gè)成員的長(zhǎng)處和不足，這樣在分配的時(shí)候就讓目標(biāo)更照顧這個(gè)成員，同時(shí)，分配時(shí)要做到平等公正，從而使小組成員在合作中能將自己最大的潛力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)效果最大化。教師在講授知識(shí)時(shí)，要善于使用這一方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在合作中去學(xué)習(xí)，考慮問(wèn)題能夠更加全面和合理。

例如，高中物理教師對(duì)班級(jí)學(xué)生分組時(shí)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，合理地分組，讓每個(gè)小組的成員都能夠互補(bǔ)，同時(shí)，教師還要為班級(jí)里的每個(gè)小組都制定一個(gè)合理的共同目標(biāo)，之后，讓每個(gè)小組進(jìn)行商討，選出他們心目中可以擔(dān)任組長(zhǎng)的人，然后，教師引導(dǎo)每個(gè)小組根據(jù)成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的分工，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生在合作中可以學(xué)會(huì)與其他同學(xué)互幫互助，給學(xué)生未來(lái)的生活和工作帶來(lái)積極的影響。

（四）物理教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際

物理學(xué)科屬于理科，因此十分注重學(xué)生在實(shí)際中的操作和使用。這就要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。因此，物理教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生思想的鍛煉，使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。高中物理教師在課堂上要將所講知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠在生活中很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師講相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，拿生活中的現(xiàn)象來(lái)舉例，可以使學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)，能夠解決生活中遇到的一些問(wèn)題。除此之外，教師在找生活中的例子時(shí)，要做到熟悉課本，所找的例子要和書本知識(shí)有很大的關(guān)系。

例如，教師在備課的時(shí)候，先要熟悉物理課本內(nèi)容，根據(jù)物理學(xué)科本身的特點(diǎn)以及自己班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者書籍尋找一些與課本知識(shí)聯(lián)系緊密的實(shí)際案例，在課堂上通過(guò)多媒體將這些實(shí)際例子播放出來(lái)，幫助學(xué)生去深入理解課本知識(shí)，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)課本某一知識(shí)舉一些相關(guān)的生活中的例子。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，并明白：物理知識(shí)來(lái)自生活，也為生活服務(wù)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（五）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在課堂的地位

在新課改背景下，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，真正作為課堂的主人將一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)好學(xué)透。首先，物理教師要把班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都看成獨(dú)立的個(gè)體，讓學(xué)生在課堂上大膽地去探究未知，從而感受到自主學(xué)習(xí)的重要性。教師是課程開發(fā)和探究的引路人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更加有信心和動(dòng)力。其次，物理教師要相信學(xué)生能自主挖掘課程知識(shí)，提高自身探索能力，只做學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂上充分去探究，教師深入地挖掘知識(shí)。最后，物理教師要對(duì)自己的學(xué)生有足夠的信心，如果學(xué)生在課堂做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)或者對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤，教師要包容他們，并耐心地指導(dǎo)他們，讓他們保持對(duì)知識(shí)探究的自信心。

結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生的頭腦變得非常靈活，能使學(xué)生的注意力集中到物理課堂上來(lái)，使他們很好地掌握課本上的知識(shí)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高 超.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2020（2）：214.

[2]郭蘇斌.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（21）：102.

[3]孫立恒.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（29）：111.

作者簡(jiǎn)介：周建良（1977— ），男，湖南寧鄉(xiāng)人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，教務(wù)副主任，物理教師，研究方向：物理教學(xué)。