摘 要：在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的整體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。而針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，文章作者通過(guò)營(yíng)造畫(huà)面感、進(jìn)行角色扮演等方式來(lái)解決?；诖耍恼绿剿髁顺踔幸魳?lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與音樂(lè)鑒賞。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);樂(lè)感;音樂(lè)鑒賞

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）01-0083-02

隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。我們的學(xué)校也在緊跟國(guó)家的步伐，抓緊對(duì)教學(xué)方式做一個(gè)全面的改革。初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，本文將從初中樂(lè)感培養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)方面進(jìn)行闡述。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的重要意義

樂(lè)感是人在從事音樂(lè)教學(xué)或者學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，抓住歌曲的旋律，將自己放空，跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)入音樂(lè)世界的一種感受音樂(lè)的方式。它能夠在很大程度上幫助我們理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，達(dá)到進(jìn)入音樂(lè)的狀態(tài)。而音樂(lè)鑒賞能力是指我們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中，運(yùn)用我們所掌握的手段進(jìn)行分析、對(duì)比，找出特點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)所表達(dá)的情感內(nèi)容，評(píng)價(jià)出音樂(lè)的特色。音樂(lè)鑒賞能力是評(píng)價(jià)一個(gè)人在音樂(lè)方面的造詣的重要指標(biāo)，它反映了一個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，是從事音樂(lè)的人的必備素質(zhì)之一。初中階段是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有過(guò)渡意義的學(xué)習(xí)階段，更是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，往后的高中由于學(xué)習(xí)科目的限制，除了傾向于考藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，其他學(xué)生更傾向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不愿意在音樂(lè)、美術(shù)這樣的科目上花時(shí)間了。另外，初中生正處于學(xué)習(xí)的高效時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、模仿能力等都十分強(qiáng)。而在初中階段無(wú)論是對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)還是促進(jìn)其音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展，都是在為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，為以后其在音樂(lè)道路上前進(jìn)打下基礎(chǔ)?？傊诔踔幸魳?lè)教學(xué)中進(jìn)行樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

二、目前初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)環(huán)境對(duì)音樂(lè)不重視

一方面，由于社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)十分注重學(xué)生的文化成績(jī)，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。除了部分選擇未來(lái)考藝校的學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求是很高的，孩子幾乎沒(méi)有時(shí)間去干別的事。同時(shí)，學(xué)校雖然會(huì)安排音樂(lè)課，美其名曰給學(xué)生放松減壓，但是，到了初三階段，某些重要學(xué)科的教師經(jīng)常會(huì)暗示音樂(lè)教師，將課讓給他們，這就大大地縮短了學(xué)生接觸音樂(lè)的時(shí)間。另一方面，學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力太大，等到放松的時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)選擇玩游戲、打籃球等方式來(lái)發(fā)泄，選擇用唱歌來(lái)發(fā)泄的只是少部分。這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生并不愿花精力去從頭學(xué)習(xí)音樂(lè)的各種內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生連基礎(chǔ)的音樂(lè)旋律都弄不懂，更別談樂(lè)感和鑒賞了。

（二）教學(xué)缺乏趣味性

初中的音樂(lè)教學(xué)主要由歌唱和欣賞兩部分組成，而其中歌唱只占一小部分，大部分都是欣賞的內(nèi)容。并且有些內(nèi)容是國(guó)外的，含有地域或者民族特色的，學(xué)生在不了解其背景的情況下去欣賞這樣的歌曲，多多少少有些無(wú)聊。很多學(xué)生都欣賞不來(lái)，根本不懂樂(lè)曲要表達(dá)些什么，也不知道樂(lè)器長(zhǎng)什么樣，有什么用。處于這樣的知識(shí)盲區(qū)中，學(xué)生想要欣賞都做不到，更別談培養(yǎng)樂(lè)感和鑒賞能力了。如此看來(lái)，當(dāng)前我們的音樂(lè)教學(xué)缺乏了一定的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的興趣度與參與度都不是很高，造成了在教學(xué)中教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的尷尬局面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性會(huì)越來(lái)越低，教師也會(huì)逐漸懈怠，疏于工作，造成不必要的麻煩[1]。

（三）教學(xué)缺乏創(chuàng)新

就目前的初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，很多教師都還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)課本要求，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。很多時(shí)候進(jìn)行教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的目的。而當(dāng)前很多具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式在其他學(xué)科中得到認(rèn)可、推廣，但在音樂(lè)教學(xué)中卻沒(méi)有人進(jìn)行嘗試。在已經(jīng)確定了教學(xué)成果的，已經(jīng)成熟的教學(xué)方式下，教師就像是在自己的舒適區(qū)，沒(méi)有人愿意花時(shí)間、花精力去做一些虛無(wú)縹緲、結(jié)局不定的事。這樣就導(dǎo)致了我們教學(xué)方式的固化，根本沒(méi)有突破的可能性。那么，不根據(jù)社會(huì)的變化而變化，這樣的教學(xué)方式真的還適合這個(gè)社會(huì)嗎？真的還能發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和鑒賞能力的作用嗎？我們不知道，但必須深入思考。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)力，增強(qiáng)學(xué)生的感知力

在音樂(lè)教學(xué)中，尤其是在進(jìn)行樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)時(shí)，有時(shí)候會(huì)聽(tīng)比會(huì)唱更為關(guān)鍵。聽(tīng)，能夠聽(tīng)出歌曲所蘊(yùn)含的內(nèi)容，用心去聽(tīng)還能夠聽(tīng)出歌曲所表達(dá)的情感。但唱有時(shí)候會(huì)由于自己唱跑調(diào)等小失誤而影響整個(gè)局面，導(dǎo)致你根本不能夠體會(huì)歌曲的意境，這是極其糟糕的。另外，聽(tīng)還能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，如果學(xué)生只是一味地，盲目地唱，不會(huì)聆聽(tīng)，那你是不可能唱好的。合唱本就不是一個(gè)人的事，還需要其他成員的配合，只有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的唱法，分析其中存在的問(wèn)題，比如他唱得高了還是低了，他的音是否正確等，才能更好地調(diào)整自己，去融入整個(gè)合唱隊(duì)伍當(dāng)中，才能真正把一首歌給唱好。同時(shí)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，還增強(qiáng)了自己對(duì)音樂(lè)的感知力。例如，你通過(guò)聽(tīng)就知道歌曲唱到了哪個(gè)部分，說(shuō)明你在樂(lè)感和鑒賞能力方面已經(jīng)邁出了一大步。

例如，在進(jìn)行《祖國(guó)頌歌》一章的教學(xué)時(shí)，教師就可以用合唱的方式。本章節(jié)的很多歌曲像《歌唱祖國(guó)》《紅旗頌》等都是歌頌我們偉大的祖國(guó)的，雖然大部分都是欣賞曲目，但是只要利用得好，教學(xué)效果也是十分明顯的。教師要通過(guò)合唱的方式讓更多的人加入其中，唱出來(lái)的效果會(huì)很好，同時(shí)還不挑剔個(gè)人的唱功，只要不是特別差都行。另外，紅色歌曲很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，在體會(huì)的時(shí)候很容易找到那種積極拼搏的感覺(jué)。因此，將這類(lèi)歌曲用合唱的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己去聆聽(tīng)，讓學(xué)生找到相應(yīng)的旋律，迸發(fā)出熱烈的情感，然后將自己融入其中盡情地享受。從這樣簡(jiǎn)單的、易于感受的歌曲開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生先體會(huì)一下什么叫樂(lè)感，然后慢慢提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式更能讓人接受[2]。

（二）營(yíng)造畫(huà)面感，“視聽(tīng)”結(jié)合

從某個(gè)層面來(lái)講，音樂(lè)的教與學(xué)其實(shí)是很無(wú)聊的，而唱歌或者練習(xí)都是枯燥無(wú)味的，同時(shí)也是很艱苦的。大多數(shù)時(shí)候我們進(jìn)行訓(xùn)練都得保持同一個(gè)聲調(diào)，保持同一種音色，并不像唱歌那樣變化多端，如此一來(lái)，如果沒(méi)有別的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)就會(huì)十分不利。針對(duì)目前存在的教學(xué)缺乏趣味性和缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，我想我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)出更多的、具有具體教學(xué)意義的方式，并嘗試將其投入實(shí)際教學(xué)中。如我們可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索相應(yīng)的歌唱視頻或者有關(guān)的其他視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)場(chǎng)景，讓他們能夠?qū)嶋H地看到，達(dá)到以視覺(jué)帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。并且，我們還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)共享其他學(xué)校的教學(xué)資源，用不同教師的不同教學(xué)方法來(lái)刺激學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。另外，我們還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展一些線上的歌唱比賽，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的熱情，如此一來(lái)，他們?cè)谝魳?lè)方面的學(xué)習(xí)將會(huì)主動(dòng)起來(lái)，將會(huì)自主地去補(bǔ)充各方面欠缺的知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)其樂(lè)感的培養(yǎng)也是非常有幫助的，而各方面的惡補(bǔ)也對(duì)鑒賞能力的提升有著極大的作用。

例如，在進(jìn)行《歲月回聲》一章的教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些紅色經(jīng)典影視讓學(xué)生欣賞，而影視中最好是包含了學(xué)生要學(xué)習(xí)的歌曲，這樣有畫(huà)面、有感情地進(jìn)行欣賞，比通過(guò)想象、猜測(cè)來(lái)得要具體。同時(shí)，在觀影的過(guò)程中，教師可以加入作者及其創(chuàng)作的背景，加深學(xué)生對(duì)感情的把握，從而更好地融入音樂(lè)中去。

（三）角色扮演，多角度分析

初中生正處在青春懵懂的階段，多是好動(dòng)活潑的性格。因此，音樂(lè)教師就可以抓住學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，通過(guò)有趣的角色扮演活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《京腔昆韻》一章的教學(xué)時(shí)，教師可以選取片段，讓學(xué)生扮演其中的某個(gè)角色，從角色所處的位置體會(huì)角色的心理變化，從角色的角度去鑒賞音樂(lè)作品。當(dāng)然，在這樣一個(gè)過(guò)程中，不可能每個(gè)學(xué)生都有角色。那么，教師就可以讓部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓另外一部分學(xué)生進(jìn)行觀察。等到下次，就讓這次觀察的學(xué)生去扮演，讓之前的學(xué)生進(jìn)行觀察。教師要讓學(xué)生互相交流自己在扮演的時(shí)候的心理狀態(tài)，交流自己的心得，還可以讓觀察的同學(xué)指出自己的不足之處并加以改正。最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互總結(jié)，改正自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下一次做得更好。另外，教師還可以通過(guò)其他的一些藝術(shù)方式來(lái)展現(xiàn)不同的音樂(lè)作品，讓學(xué)生從多個(gè)角度去分析音樂(lè)作品，找出作品的特別之處。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真、忍耐等品質(zhì)都會(huì)得到鍛煉，這對(duì)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)蔫b賞態(tài)度有著重要的意義。

（四）對(duì)比教學(xué)，總結(jié)方法

從某種意義上來(lái)說(shuō)，兩兩對(duì)比的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是十分有效的。對(duì)于不同風(fēng)格、不同感情或者不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的音樂(lè)作品來(lái)講，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)如果能夠采用對(duì)比的方式來(lái)開(kāi)展，可以讓學(xué)生更直觀地了解不同藝術(shù)形式、不同風(fēng)格的具體特點(diǎn)，掌握更多的鑒賞方法。例如，在學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師可以引入《愛(ài)我中華》這首與它類(lèi)似的歌曲。教師在學(xué)生都了解音樂(lè)背景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐一對(duì)照，分析出兩首曲子相同之處和不同之處。比如，相同點(diǎn)是這兩首歌都表達(dá)了愛(ài)國(guó)之情;不同點(diǎn)是《保衛(wèi)黃河》是通過(guò)黃河來(lái)寄托感情，而《愛(ài)我中華》是直接抒發(fā)我們的愛(ài)國(guó)情感。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的鑒賞技巧，還能提升學(xué)生的鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，是為學(xué)生未來(lái)在音樂(lè)方面的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。但是目前的音樂(lè)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，還需要我們共同努力，開(kāi)發(fā)出更多的教學(xué)方式，將教學(xué)的效果最大化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]聶菊花.初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的具體策略分析[J].學(xué)周刊，2020（29）：145-146.

[2]屈玉娟.初中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（22）：115.

作者簡(jiǎn)介：朱瑛琪（1987— ），女，浙江杭州人，二級(jí)教師。