摘 要：當(dāng)前教育背景下，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要更好地進(jìn)行師生互動，研究師生互動策略，提高互動教學(xué)的效果?；诖?，本文對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中師生互動的策略進(jìn)行了研究，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);師生互動;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）12-0051-02

引 言

師生互動是教師為活躍課堂氣氛常用的一種方式，通常是教師先發(fā)起，之后邀請學(xué)生與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，或做出某種教學(xué)用具，解出某一道題[1]。師生互動在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的意義，因此，教師要抓住與學(xué)生互動的時機(jī)，利用師生互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、師生互動在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義和價值

（一）拉近教師和學(xué)生之間的心理距離

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師進(jìn)行高效的師生互動，能拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生交流的默契度，營造活潑的課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師要保持足夠的親和力，保持人格的魅力，讓師生互動更加多樣、更加和諧，從而消除學(xué)生的敬畏感，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長。

（二）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師要想擺脫課堂教學(xué)的束縛，要以學(xué)生為主體來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生內(nèi)化知識點(diǎn)。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而幫助學(xué)生更快地吸收信息技術(shù)知識。

（三）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心接受小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來開展形式多樣的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，以便實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的策略探究

（一）教師提升專業(yè)素養(yǎng)，積淀綜合素質(zhì)

隨著信息時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，也得到了學(xué)校的充分重視。這對小學(xué)信息技術(shù)教師提出了新的要求。教師只有提高自己的專業(yè)能力，提升自己的綜合素養(yǎng)，才能滿足學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)需求。在新課程改革深入推進(jìn)的當(dāng)前，教師要注重與時俱進(jìn)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，用新的理論知識內(nèi)容來武裝自己，從而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的師生互動奠定知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。教師要站在知識發(fā)展的前沿，重視對信息技術(shù)新知識的探索。在平時的教學(xué)過程中，教師也要不斷加強(qiáng)對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，認(rèn)識到自身在教學(xué)方面的缺點(diǎn)，重視教學(xué)中的師生互動，重視師生溝通和交流，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，科學(xué)、合理、高效地開展教學(xué)活動。

（二）激發(fā)學(xué)生探究意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要遵循從易到難的原則講解知識，可以圍繞新知識，給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“申請電子信箱”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生逐漸掌握申請電子信箱的步驟，教師可以這樣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們學(xué)會了新的電子信箱申請的內(nèi)容以后，就可以和別的老師和同學(xué)進(jìn)行信箱的交流了。以后可以給他們寫信，也可以發(fā)送精美的畫面。所以，同學(xué)們最好都要有一個自己的電子郵箱。那么，怎樣才能擁有自己的電子郵箱呢？

教師板書：申請個人電子信箱，之后組織學(xué)生開展探究活動。

師：打開網(wǎng)頁，輸入www.163.com，進(jìn)入163的郵箱的主頁，點(diǎn)擊注冊，注冊時注意觀察郵件地址下面的提示。

生1：為什么一定要用數(shù)字和字母注冊用戶名？

生2：為什么有的項(xiàng)目前面要加星號呢？

這時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，如用戶名就像人的名字一樣，如果重名就不方便了。帶星號的意思就是必填的項(xiàng)目，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察和對比、分析和比較，讓學(xué)生了解必填的選項(xiàng)和選填的選項(xiàng)的區(qū)別。

教師通過這樣的探究和互動，可以讓學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)師生信息互動

信息互動就是教師和學(xué)生通過各種信息媒體進(jìn)行互動交流的形式，教師可以和學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源的交流和互動，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃和課前備課的交流和互動。教師必須讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)師生信息的高效互動。

例如，在教學(xué)“上傳附件”的過程中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，并提出下面幾個問題：上傳附件的目的是什么？附件是什么意思？本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法有哪些？教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)上傳附件的方法，讓學(xué)生了解附件和文本有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，之后讓學(xué)生根據(jù)自己事先準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對一些問題進(jìn)行討論。教師還可以給學(xué)生播放視頻資料，讓學(xué)生用電子郵件的形式給家里親戚寫信。這時，學(xué)生可能會遇到困難，如很多圖片無法傳遞，教師就可以結(jié)合實(shí)踐教給學(xué)生用上傳附件的方式來傳遞圖片。通過這樣的教學(xué)方式，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)信息互動溝通和交流，而互動教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了知識的展示和交換，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)散了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握更多的知識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師要和學(xué)生建立平等互助的關(guān)系，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這樣才能更容易創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。在互動教學(xué)過程中，教師還要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)性評價，要及時鼓勵發(fā)言積極的學(xué)生，對不敢發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行耐心的等待和鼓勵，肯定學(xué)生的進(jìn)步。教師要公平對待每位學(xué)生，從而建立良好的師生關(guān)系。

（五）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作

教師要把握課堂教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的整體完成情況，適時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生因?qū)W習(xí)能力、家庭教育等的不同，存在一定的差異，在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行觀察和互動，把握好操作任務(wù)設(shè)計的難度，不能太簡單，也不能太復(fù)雜，否則會影響師生互動的效果。

（六）要大力引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的形式

小學(xué)信息技術(shù)課程操作性很強(qiáng)，教師可以采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識。教師要盡可能讓內(nèi)向的學(xué)生多發(fā)言，還要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;要科學(xué)地對待學(xué)生的提問，把握好師生互動的節(jié)奏，及時改進(jìn)教學(xué)中的不足;引入小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握知識、提升能力。

1.教師要組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材，通過上網(wǎng)查找資料等，獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生至少提出一個問題，可以是不理解的問題，也可以是自己已經(jīng)理解，但是別的同學(xué)還不理解的問題。這樣能讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。

2.教師可以組織學(xué)生組內(nèi)提問

教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組選一名組長，讓學(xué)生在組內(nèi)討論。組長可組織學(xué)員提出問題，讓組員搶答，遇到無法解決的問題可以請教師參與指導(dǎo)。每個組長可以設(shè)計一個問題，參加班級問題大挑戰(zhàn)的活動。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師可以組織學(xué)生發(fā)表意見，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和交流的能力和意識，進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)隊合作意識。

3.教師可以組織學(xué)生組間挑戰(zhàn)

教師可以發(fā)起班級的挑戰(zhàn)賽，組織學(xué)生回答問題，讓不同意見的學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。別的小組的成員也可以幫助回答。教師可以給學(xué)生滿意、不滿意、不太完美、有待補(bǔ)充等綜合性評價;還可以請優(yōu)秀的學(xué)生演示操作，對于有爭議的問題，可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明和講解。同學(xué)組間挑戰(zhàn)，可以幫助小組成員自主解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

結(jié)? ? 語

總之，教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)，更是舞臺，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流。教師要注重更新自己的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識。讓我們共同努力，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)心靈的溝通、情感的共鳴，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

胡勇.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂中的師生互動策略[J].考試周刊，2019（55）：142.

作者簡介：徐平（1981.2—），男，江蘇邗江人，本科學(xué)歷，一級教師，致力于信息技術(shù)教學(xué)研究，獲得揚(yáng)州市“中青年骨干教師”稱號，獲邗江區(qū)“信息技術(shù)基本功大賽”一等獎，多次獲得邗江區(qū)教育局嘉獎。