張承晨
摘 要:教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,教師的行為、語言會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思考方向。在新課程改革背景下,如何科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生,最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),成為每位教師值得探索的問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;教師引導(dǎo);實踐研究
中圖分類號:G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)20-0093-02
引 言
教師在課堂中的引導(dǎo)是教師形成教學(xué)特色的基礎(chǔ)。教師的引導(dǎo)行為能夠有效地幫助學(xué)生將注意力集中在指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題,同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考,不斷反思自身行為,提高知識學(xué)習(xí)的深度,從而使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
一、科學(xué)引導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會合作與感恩
在體育課堂教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)是一種常用學(xué)習(xí)方式,但難免會出現(xiàn)學(xué)生“不肯合作”的現(xiàn)象。在這種狀況下,教師要根據(jù)學(xué)生的特點因材施教,為學(xué)生提供科學(xué)的引導(dǎo)[1],或給予學(xué)生語言提示,或行為干預(yù),或耐心等待,相信學(xué)生,讓學(xué)生自主處理并解決問題。
例如,在二年級“攀爬”的教學(xué)中,教師一般會將幾個墊子疊高,然后讓學(xué)生爬過去,但小墊子不穩(wěn),容易歪掉、倒下;大墊子一組需要使用七八個,這對器材的數(shù)量及搬運都提出了挑戰(zhàn)。因此,教師可以讓學(xué)生小組討論誰去扶墊子,一起想辦法解決問題。有的學(xué)生說:“我要先爬,你們?nèi)シ觥!钡渌麑W(xué)生都想要先爬。這時,教師可以合理地“浪費時間”,讓學(xué)生自主解決問題。當(dāng)有學(xué)生說出“我先扶墊子,你們先爬”時,學(xué)生之間便形成了合作,這樣的合作效果要好于教師直接安排。由此可見,有時,合理地“浪費時間”是教師科學(xué)引導(dǎo)的方式之一。
有效的行為能夠引導(dǎo)學(xué)生助人為樂和學(xué)會感恩。當(dāng)有學(xué)生在攀爬過程中遇到困難時,教師可以引導(dǎo)同組其他學(xué)生及時提供幫助,或觀察其他小組是如何在小組內(nèi)互相幫助的,再通過實踐證明做法是否安全有效。教師可以走進小組,做出簡單的示范,引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,如教師讓一位學(xué)生踩著自己的膝蓋爬過;手臂力量大的學(xué)生雙手交叉,讓同學(xué)踩著自己的手掌爬過去。小組成員互幫互助,能夠營造良好的氛圍,成員之間互相加油打氣,共同提高。
二、科學(xué)引導(dǎo),促進學(xué)生交往
在體育課堂上,有的學(xué)生在小團體活動中有落單的情況。針對這一問題,教師應(yīng)采取有效的策略,加強學(xué)生之間的交往。上海特級教師陳志飛的小雞舞便是解決這一問題的有效策略。在小雞舞熱身中,教師通過幾個簡單的變化,便能有效地促進學(xué)生之間的交往。在簡單介紹完小雞舞的動作后,教師可以先讓學(xué)生跟著音樂原地練習(xí),然后讓學(xué)生根據(jù)音樂找朋友。這里的朋友也是有要求的。例如,第一次,教師可以要求學(xué)生找身邊的同伴完成練習(xí),第二次要求學(xué)生找到一位異性同學(xué),第三次找與之前不同的同學(xué),第四次找到位置更遠的同學(xué),且不能與前三位朋友重復(fù)。通過一個簡單的小游戲,教師便能引導(dǎo)學(xué)生與不同的同學(xué)進行交流,從而使其更好地完成合作任務(wù)。
在低年級的跳短繩和高年級的雙飛 教學(xué)中,教師可以實行“小先生”制。教師讓學(xué)生自由組隊,由跳得好的學(xué)生幫助跳得較差的學(xué)生,讓學(xué)生之間互相交流,最后進行小組展示,評出“最優(yōu)學(xué)員”和“最優(yōu)先生”。當(dāng)學(xué)生基本掌握跳繩技能后,教師可組織學(xué)生進行“車輪PK”賽,可以比一分鐘誰跳得多,或在連續(xù)不斷的情況下誰跳得多。在單元教學(xué)結(jié)束時,教師可以舉辦班級跳繩運動會,評出班級跳繩能手和進步之星,并給予表揚。
長繩教學(xué)中,小組成員需要團結(jié)協(xié)作。筆者曾在“跳長繩:一個都不能少”教學(xué)隨筆中提到自己的教學(xué)心得:“首先,要讓學(xué)生認(rèn)識到同伴的重要性,作為小組成員,應(yīng)互幫互助、相互加油,我會先檢測并記錄每組學(xué)生跳長繩的成績,然后根據(jù)他們的實際情況提出相應(yīng)的意見,確定好教學(xué)目標(biāo)。有了‘量身打造的目標(biāo),小組成員之間配合默契,努力完成任務(wù),有時也會遇到困難,在比賽中失利,這時就需要全組成員一起承擔(dān),不管成功與失敗,都是他們寶貴的財富?!?/p>
三、科學(xué)引導(dǎo),有效提高學(xué)生注意力
小學(xué)課堂一節(jié)課40分鐘,一般學(xué)生的注意力集中時間在15~20分鐘,體育課上,如果教師未能采用有效的方法吸引學(xué)生的注意力,將使教學(xué)效果大打折扣[2]。若學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容感興趣,被教師的個人魅力所吸引,其注意力集中時間將超過15~20分鐘。因此,在教學(xué)中,教師要合理科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,吸引學(xué)生的注意。
播放音樂是課堂教學(xué)中的常用教學(xué)手段之一,教師可以根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的音樂。例如,籃球原地運球教學(xué)中,教師可以在高運球階段播放節(jié)奏稍慢、鼓點強的音樂,提示學(xué)生若想球彈得高,需要使用更大的力氣;低運球時,教師可以變換音樂,播放節(jié)奏快的音樂,提示學(xué)生提高頻率。教師通過變換音樂,豐富練習(xí)的形式,能夠激發(fā)學(xué)生的運動興趣,提高學(xué)生的練習(xí)效率。
課堂,師生約定固定的互動語言也是提高學(xué)生注意力的有效方法。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或教師需要全體安靜聽講時,一般會采用原地踏步再立定的方式,為學(xué)生更好地講解和布置學(xué)習(xí)任務(wù)。但若教師在課堂上多次使用這一方式,不僅會浪費課堂時間,還會使學(xué)生感到枯燥,難以取得理想的教學(xué)效果。例如,教師可以采用對話互動的形式提醒學(xué)生:“誰的眼睛看著老師?”學(xué)生回答:“我的眼睛看老師?!贝藭r,教師可以變換示范位置,提示學(xué)生:“看一看,看一看,老師在哪里?”這樣的互動形式,能夠吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生積極參與,從而使學(xué)生更好地進入下一階段的學(xué)習(xí)中。
四、科學(xué)引導(dǎo),合理安排教學(xué)層次