吳俊峰

摘 要：新時期，在初中體育教學課堂上，教師運用項目教學方法，可以有效提高課堂教學效率及學生的體育實踐能力。因此，初中體育教師要明確項目教學在體育課堂上的應(yīng)用意義，合理進行教學實踐與創(chuàng)新研究，從而提高體育教學水平。

關(guān)鍵詞：初中體育;項目教學;教學策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0091-02

引 言

項目教學法是以學生為主體，教師通過建立完善的體育教學項目，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的實踐能力，提高學生的身體素質(zhì)的一種教學方法。因此，在體育教學中，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容，采取更加高效的項目教學方法，落實素質(zhì)教育目標，促進學生的全面發(fā)展。

一、項目教學法概述

這種教學方法最初應(yīng)用于工商管理學，從教學實踐可知，其能夠獲得較為理想的教學效果。在初中體育教學中運用這種教學方法，主要是將師生角色進行轉(zhuǎn)化，強調(diào)學生在課堂教學活動中的重要作用。同時，教師要在適合的環(huán)節(jié)發(fā)揮專業(yè)的啟發(fā)與引導功能，以革新的角色意識和理念構(gòu)建新型的教學課堂。學生在這樣的教學中能充分體驗到體育學習的樂趣，并通過完成明確的學習任務(wù)實現(xiàn)學科技能的培養(yǎng)與提升，最終獲得更為扎實的知識與技能[1]。

項目教學法能夠?qū)Ⅲw育課程的相關(guān)資源引入既定的項目中，將原本理解難度較大的技能或理論以較為簡練和直觀的形式呈現(xiàn)出來，將知識進行有序分化，使學生的學習更加輕松和愉悅。項目教學法能夠構(gòu)建共生課堂，教師以學科的核心教學思想為指導原則，綜合運用多種措施和途徑帶領(lǐng)學生接觸新知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生不斷完善學科知識體系。體育學科教學以學生為發(fā)展核心，因此，體育教學中的項目教學法可以看作運用共生性的教學手段，將原本整體性的項目拆解為若干部分，以動態(tài)的形式引導學生完善知識和能力架構(gòu)的新型教學手段。

二、項目教學法在初中體育教學中應(yīng)用的意義

由教學實踐效果可知，項目教學法的應(yīng)用性較強，能夠取得預期的教學效果。在應(yīng)試思維的影響下，當前很多體育教師仍然將提升學生的應(yīng)試能力作為學科活動開展的主要目標，以期學生在考試中取得更好的成績。因此，在具體規(guī)劃教學活動時，這些教師的視角較為狹窄，只考慮到部分教學內(nèi)容，對學生的體能和素養(yǎng)鍛煉考慮不足，難以迎合《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》的教育思想，素質(zhì)教育落實不夠深入。而運用項目教學法可有效解決上述問題。學生在了解具體的項目內(nèi)容后，會自主調(diào)動身體機能和學科素養(yǎng)完成項目，并在此過程中形成正確的道德品質(zhì)。教師為學生設(shè)置具體的項目任務(wù)，引導學生圍繞項目自行制訂項目計劃和具體步驟，并對其進行客觀評價，能夠激發(fā)學生的參與熱情，促使學生自主收集各類資源和信息，完成項目方案，并總結(jié)學科技巧，提升訓練效率，從而優(yōu)化個人學科核心素養(yǎng)[2]。

三、項目教學法在初中體育教學中的具體應(yīng)用

（一）制訂教學計劃，充分激發(fā)學生好奇心

在運用項目教學法開展教學前，首先，教師要制訂科學的教學計劃，對教學手段的實施進行細化安排，從而對具體的教學環(huán)節(jié)進行科學指導。其次，教師要盡量搭建與學生順暢溝通的渠道，充分了解學生的觀念和想法，并據(jù)此對教學計劃進行完善，使之更為適合學生的興趣傾向，便于學生熟悉教學規(guī)劃，從而為教學的順利實施創(chuàng)造更為有利的條件，以提升教學實效。

教師可通過活動方案的規(guī)劃和具體安排激發(fā)學生的參與興趣，促使學生在教學活動中保持更為積極的狀態(tài)。具體來說，首先，教師要提出明確的任務(wù)目標，充分考慮各類可能對教學效果產(chǎn)生影響的因素，并采取適當?shù)拇胧┘右酝晟啤Ｆ浯?，教師要從學生的興趣傾向出發(fā)，結(jié)合學生的具體興趣點激發(fā)其探索未知的欲望，從而引導學生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，提升學科技能。例如，在教學短跑相關(guān)知識時，教師可通過兩幅圖展示短跑的姿勢，讓學生進行對比分析，結(jié)合兩幅圖的差異進行重點觀察和思考，從而提升學習效率。

（二）運用項目教學法組織實踐活動，提高教學效率

教學方法運用的有效性基于不斷的分析和驗證，并在具體應(yīng)用中不斷彌補不足，有針對性地進行優(yōu)化和提升。在體育學科教學中，學生對知識與技能的掌握是漸進式的，從最初的了解到熟練運用，均需要教師傾注大量的心血和努力。可見，教師要在不同的教學環(huán)境中主動對項目教學法的應(yīng)用效果進行總結(jié)分析，從而不斷提升其應(yīng)用的有效性。例如，教師可將學生的整個學習過程分為若干環(huán)節(jié)，結(jié)合學生對學科的認知和掌握水平，對學生的表現(xiàn)進行客觀評價，并針對其不足之處提出改進的建議。這樣便可將原本整體的教學目標分解為若干個項目，具體分析后再進行重組，形成完整的任務(wù)目標。教師可結(jié)合學生的階段性表現(xiàn)進行調(diào)整和優(yōu)化，并針對不足進行改進。這樣能夠最大限度地降低教師分析教學活動的難度，同時減少分析的工作量，提升分析的準確性和實施的效率，從而有效提升教學活動分析的可行性。

運用項目教學法更有利于輔助學生提升學科綜合性能力。在實際教學時，教師應(yīng)秉持科學的教學意識，不僅將學科能力的培養(yǎng)鎖定在具體技能的形成和熟練應(yīng)用上，還要格外關(guān)注綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能真正實現(xiàn)預期的教學目標，全面提升教學活動的質(zhì)量。而且，項目教學法也能發(fā)揮更好的作用，為學生形成較高的學科技能提供助力。例如，在開展足球項目的訓練時，如果教師讓學生盲目進行技能練習，學生就會消耗很多不必要的體能，產(chǎn)生負面情緒，影響在其他學科中的學習表現(xiàn)，教師也難以為學生提供更多有針對性的指導。據(jù)此，教師可針對半場項目組織教學，或者組織小型的項目競賽，以便于細致觀察每位學生的體力消耗和技巧掌握等方面的情況，從而及時給予適當?shù)闹笇?。項目教學法的優(yōu)勢還體現(xiàn)在項目目標的設(shè)置、實施步驟及評價等環(huán)節(jié)。教師要全面掌握項目教學法的應(yīng)用價值，為教學活動添加更為豐富的內(nèi)涵，并結(jié)合學生在具體項目中的參與情況進行總結(jié)，及時與學生進行思想交流，以便科學指導和實施項目訓練。