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        研學(xué)后教理念下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

        2021-08-26 08:55:19馮鳳蘭
        少男少女·教育管理 2021年5期
        關(guān)鍵詞:研學(xué)后教小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

        馮鳳蘭

        摘 要:研學(xué)后教理念是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自主、合作、探索的方式獲得知識和方法。這是新型課堂教學(xué)的創(chuàng)新,對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有著極其重要的意義。文章從研學(xué)后教的概念及特點出發(fā),論述了研學(xué)后教在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢,并提出了相應(yīng)的實施策略:進行課前導(dǎo)學(xué),組織課堂研學(xué),課堂后教環(huán)節(jié),課后練習(xí)。

        關(guān)鍵詞:研學(xué)后教;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

        小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科,能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,提高計算各類數(shù)據(jù)的能力。研學(xué)后教的教育模式,不但能夠提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率,對于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也有著極大的促進作用。

        一、研學(xué)后教的概念及特點

        新課程改革明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴學(xué)生的模仿和記憶,還要重視學(xué)生的動手實踐、自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)方法。而研學(xué)后教正是在教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象進行分析的基礎(chǔ)上,以“研學(xué)案”為載體,讓學(xué)生通過自主、合作及探索的方式開展學(xué)習(xí),有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展,讓他們的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)及實踐模式均有所提高。研學(xué)后教的主要特點體現(xiàn)在以下三個方面。一是教學(xué)內(nèi)容的超前性。即學(xué)生在課堂教學(xué)之前先通過自主和合作的模式討論并探索本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,讓他們的思維過程具備一定的獨立性和探索性。二是教學(xué)計劃具有針對性。研學(xué)后教的基礎(chǔ)就是先研后教,學(xué)生在研的過程中發(fā)現(xiàn)了問題及難點,在之后教師教學(xué)中自然會重點關(guān)注,這種意識上的針對性能夠幫助他們更好地捕捉學(xué)習(xí)中的重點與難點。三是學(xué)生對教學(xué)的參與性。研學(xué)后教讓學(xué)生按照教師提前制定的研學(xué)案自主討論和探索,積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中,與被動聽課有了極大的不同,提高了學(xué)生的參與意識,并鍛煉了他們的溝通能力和合作意識。

        二、研學(xué)后教在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

        研學(xué)后教作為課堂教學(xué)改革的實踐,提升了學(xué)生體驗和探索數(shù)學(xué)知識的樂趣,對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說有著極大的優(yōu)勢。因為他們的心理特征和行為特征的特殊性,很難整節(jié)課都專心聽講,所以適當(dāng)采取策略進行引導(dǎo),讓他們自主探索和理解數(shù)學(xué)的思想和特點就顯得尤為重要。首先,研學(xué)后教模式讓學(xué)生在探索中研學(xué),通過動手實踐來探索數(shù)學(xué)知識的特性。在二年級倍數(shù)的教學(xué)中,先給學(xué)生一些小木棍,讓他們擺出3根木棍,再以3為倍數(shù)逐級添加。這個過程中,學(xué)生不但主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),而且他們把這看作是“游戲”,感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次,讓學(xué)生“做”中研學(xué),以知識內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。讓學(xué)生在明白計算規(guī)則的情況下進行練習(xí),通過不斷地“做”,學(xué)生逐漸明白了教師設(shè)計的意圖,自我揭示了數(shù)學(xué)知識的發(fā)展規(guī)律和特點,認(rèn)識更加深刻。在“有余數(shù)除法的簡算”出現(xiàn)4300÷200=21……1,學(xué)生在確定余數(shù)時往往出錯。這時,有的學(xué)生領(lǐng)悟到問題的實質(zhì)。(1)這個除法算式的商是21,但余數(shù)并不是1,為什么?(2)用什么方法才能檢驗余數(shù)是正確的?這樣既深化了知識,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后,讓學(xué)生在“用”中研學(xué),以結(jié)果引導(dǎo)分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。“用”中研學(xué)是讓學(xué)生在知道結(jié)果的基礎(chǔ)上,通過分析和運用,把結(jié)果演繹出來,最終得出數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。在小學(xué)三年級長度單位的教學(xué)中,讓學(xué)生測量一段已知為2分米的直線是多少厘米,測量一段已知為1米的繩子是多少分米。通過類似的測量實踐,學(xué)生能夠輕易地掌握厘米和分米、米和分米之間的換算關(guān)系,掌握其內(nèi)在聯(lián)系。

        三、研學(xué)后教在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的運用

        研學(xué)后教是新課程理念的體現(xiàn)。它的實施與推動帶來了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)性質(zhì)改變,它使學(xué)生的依賴性、外在性特點逐步轉(zhuǎn)變成自主獨立性、綜合發(fā)展性。

        (一)進行課前導(dǎo)學(xué)

        在上課前,教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,設(shè)計出與之匹配的研學(xué)案,并提前下發(fā)到學(xué)生手中,方便學(xué)生開展預(yù)習(xí)。在設(shè)計研學(xué)案時,不但要涵蓋需要預(yù)習(xí)的知識點,還要有一定的拓展和延伸,讓學(xué)生能夠探索和聯(lián)想。研學(xué)案最好能夠結(jié)合生活實例進行設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用先學(xué)后教模式開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面。

        (二)組織課堂研學(xué)

        新課程改革明確要求將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生只是“學(xué)會”了教學(xué)內(nèi)容,并沒有掌握“會學(xué)”的能力。而課堂研學(xué)環(huán)節(jié)則讓學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的能力。通過教師的引導(dǎo),注重研學(xué)后教課堂中小組合作學(xué)習(xí),利用他們的好奇心,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案。教師設(shè)計的問題交由小組討論。教學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)”時,組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過拼擺來探索三角形面積公式,接著提出以下幾個問題:(1)每個三角形與平行四邊形面積之間有什么關(guān)系?(2)三角形的面積計算公式中為什么要除以2?(3)對于公式中“底”與“高”,為什么相對應(yīng)?

        小組成員共同合作動腦、動手,剪剪、拼拼,相互討論,幾分鐘后都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方法,接著大家開始交流,臺上學(xué)生講,臺下學(xué)生不時加以補充、提問。學(xué)生在交流中學(xué)會知識,在交流中發(fā)現(xiàn)可以用很多方法解決同一個問題,但許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成,必須依靠大家的力量,使他們深切地感受到集體合作的重要性。這種小組討論學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,拓展思維。

        (三)課堂后教環(huán)節(jié)

        學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)和課堂研學(xué)結(jié)束之后,必然有一些疑問存在,這時候就需要教師進行梳理和講解。在講解過程中,教師要對學(xué)生導(dǎo)學(xué)和研學(xué)階段的表現(xiàn)進行講解,尤其是對學(xué)生一些不同常規(guī)的思路和方法要給予重視和積極的評價。

        (四)課后練習(xí)

        研學(xué)后教的教學(xué)模式同樣離不開課后練習(xí)環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生把學(xué)到的知識進行鞏固,同時擴大他們的知識面,學(xué)會知識的遷移。具體內(nèi)容可以涉及一些生活中的問題,例如,讓學(xué)生丈量家里某些家具的長度,計算它們的面積等等。

        四、結(jié)束語

        總之,研學(xué)后教理念下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生對知識的好奇心和探索精神,通過具有方向性和實效性的研學(xué)案引導(dǎo),提高了教學(xué)效率,活化了學(xué)習(xí)思維,對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著極其重要的作用。

        參考文獻:

        [1]楊新峰.小學(xué)數(shù)學(xué)如何實施“先學(xué)后教”[J].湖南教育(下),2015(03).

        [2]趙蓓.應(yīng)用“先學(xué)后教”模式開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面[J].教育教學(xué)論壇,2014(34).

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