邵鳳玲

【摘 要】在“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的背景下，本文初步闡述了在課堂教學(xué)改革中如何讓小學(xué)生在游戲中、在玩耍中成長(zhǎng)起來(lái)。游戲深受少年兒童的喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲同樣受小學(xué)生的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師采用游戲的形式，想方設(shè)法把孩子的注意力集中起來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)因游戲變得生動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；游戲；課堂教學(xué)

在人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)一直作為人類認(rèn)識(shí)和研究自然的成果和基礎(chǔ)工具而存在著，數(shù)學(xué)教育是人類社會(huì)前進(jìn)的基礎(chǔ)之一。數(shù)學(xué)教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、思維、推理能力，可以使他們變得心思縝密、意志堅(jiān)強(qiáng)，使他們思維變得越發(fā)精確，從而培養(yǎng)學(xué)生的忠誠(chéng)、正直、堅(jiān)韌和勇敢等道德品質(zhì)。

一、積極培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言

譬如對(duì)一道數(shù)學(xué)題，尤其是有些難度的題，必須首先分析題意，然后調(diào)動(dòng)大腦所學(xué)過(guò)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析與綜合，最后精取所學(xué)的知識(shí)，按正確的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理、判斷與綜合，最后全面考慮，查漏補(bǔ)缺，從而正確解答此題。在解題過(guò)程中，全面調(diào)動(dòng)大腦的機(jī)能，使大腦的各種機(jī)能都得到鍛煉，不斷挖掘大腦的潛能，不斷增強(qiáng)大腦的綜合運(yùn)作能力，從而全面提高人的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言中所表達(dá)的創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維過(guò)程正是無(wú)形的收獲，它看不見(jiàn)，摸不著，但最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造精神和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

數(shù)學(xué)也是人類的一種獨(dú)特的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言完全不同于其他的表達(dá)方式。比如，文字的語(yǔ)言講求意義的明了，藝術(shù)的語(yǔ)言講求意境的深遠(yuǎn)，而數(shù)學(xué)的語(yǔ)言則講求簡(jiǎn)練和邏輯。數(shù)學(xué)以簡(jiǎn)單的符號(hào)代替復(fù)雜的事物，以抽象的邏輯推理代替具體的關(guān)系。一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字“1”或算式“1+1=2”可以表示許許多多的具體含義，而“如果A

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要“游戲”教學(xué)法

心理學(xué)的研究告訴我們，兒童的思維起源于動(dòng)作。抽象的邏輯來(lái)自于對(duì)動(dòng)作水平的邏輯的概括和內(nèi)化。兒童對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也要經(jīng)歷一個(gè)從模擬操作向抽象化理解的發(fā)展過(guò)程。這從兒童學(xué)數(shù)數(shù)的過(guò)程就可以明顯地看出來(lái)：兒童先要進(jìn)行“點(diǎn)數(shù)”，然后才過(guò)渡到“默數(shù)”的階段。盡管在兩歲前，就已具備了在動(dòng)作層次解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，要在頭腦中完全達(dá)到一種邏輯的思考，則是在大約十年以后。之所以需要這么長(zhǎng)的時(shí)間，是因?yàn)閮和陬^腦中重新建構(gòu)一個(gè)抽象的體系。這不僅需要將動(dòng)作內(nèi)化于腦海，還要在初步記憶的基礎(chǔ)上內(nèi)化深度記憶技能并自主運(yùn)行，即達(dá)到一種可逆性。這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不是一件容易的事情。這個(gè)過(guò)程是孩子們成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的，數(shù)學(xué)教育因其特點(diǎn)可以對(duì)這一過(guò)程起到助推的作用。

愛(ài)玩游戲是孩子的天性。小學(xué)生正處于思維能力的形成階段，數(shù)學(xué)的邏輯性有助于他們形成正確的認(rèn)知事物及推理能力。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥性，它在邏輯推理方面的功用很難得到最大程度的發(fā)揮。這時(shí)候就需要借助“游戲”來(lái)引起孩子們的注意，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。這不僅有利于提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有利于其養(yǎng)成愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)、愛(ài)好、學(xué)法、個(gè)性、年齡層次，以及教師教法的差異，共同引起學(xué)生對(duì)知識(shí)接受、掌握的差異。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，不根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的個(gè)體差異，追求完全趨同，這樣勢(shì)必會(huì)使學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：絕大部分學(xué)生都是“可造之材”，許多學(xué)生之所以不能取得優(yōu)秀成績(jī)，問(wèn)題不在于智力，而在于他們沒(méi)有得到適合于他們自身特點(diǎn)的教學(xué)幫助。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)的科學(xué)性和學(xué)生差異性的統(tǒng)一，貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的層次性、針對(duì)性要求。

三、游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 游戲教學(xué)法的實(shí)施

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)是開(kāi)展游戲活動(dòng)的關(guān)鍵，它能反映出設(shè)計(jì)者的教育觀、兒童觀以及對(duì)教育目標(biāo)的理解程度。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師首先要明確教育目標(biāo)，全面理解教育目標(biāo)，并根據(jù)不同的教育目標(biāo)選擇合適的操作形式。同時(shí)，要注意研究教育對(duì)象，注意研究每個(gè)兒童的發(fā)展水平，對(duì)不同兒童要有不同的要求和組織形式，盡可能地促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。

（2）游戲活動(dòng)的組織

在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師要重視教育目標(biāo)的落實(shí)。一要注重兒童操作習(xí)慣的培養(yǎng)，二要有針對(duì)性地進(jìn)行示范和演示、啟發(fā)和引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，三要注意觀察、了解兒童的游戲活動(dòng)過(guò)程，并能根據(jù)兒童的不同水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)兒童都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（3）游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)

兒童通過(guò)游戲活動(dòng)所獲得的知識(shí)是零星的、粗淺的，需要教師的歸納和評(píng)價(jià)。因此，教師要重視對(duì)兒童游戲活動(dòng)過(guò)程的歸納、評(píng)價(jià)，幫助兒童形成比較完整的、正確的數(shù)學(xué)概念。同時(shí)注重個(gè)體評(píng)價(jià)，對(duì)兒童在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的合理性、新穎性和創(chuàng)造性等予以充分的肯定，以激發(fā)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2. 課堂教育的趣味化要求

（1）課堂教育的趣味化是趣味教學(xué)的基本要求之一，要求教師廣聞博識(shí)，如果教師的知識(shí)面窄，專業(yè)造詣不深，講清教材的內(nèi)容已費(fèi)九牛二虎之力，那就很難再有精力去講究趣味性了。一個(gè)教師，如果廣聞博識(shí)，不僅僅掌握與所教學(xué)科有關(guān)的豐富知識(shí)，而且熟知諸多有關(guān)的名人名言、軼聞趣事、寓言童話等，講起課來(lái)就能縱橫馳騁，游刃有余，學(xué)生才會(huì)感到老師講的課生動(dòng)有趣，豐富多彩。因此，教師要廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷開(kāi)闊自己的視野，盡量使自己的知識(shí)達(dá)到廣博精深的地步，為講課的趣味性奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）要形式多樣，情趣莊重。根據(jù)教學(xué)需要，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件，采取不同的形式，比如講一段生動(dòng)感人的故事，說(shuō)一個(gè)寓意深刻的笑話，打一個(gè)富于哲理的比方，或運(yùn)用語(yǔ)言幽默、活潑的特點(diǎn)，輔以自然和諧的表情，或利用豐富多彩的教具，進(jìn)行妙趣橫生的演示（或?qū)嶒?yàn)），以及設(shè)計(jì)精巧的板書等等，均可以引起學(xué)生的興趣，使其精神為之一振。但不論采取哪種方式，都要切記情趣莊重。

（3）要知趣結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)。講課的趣味性，目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，更好地開(kāi)動(dòng)腦筋。因此，這些情趣必須是與所傳授的知識(shí)密切相關(guān)的，是為教學(xué)服務(wù)的。任何背離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，隨心所欲地去制造“笑料”和“趣聞”的做法，都應(yīng)是堅(jiān)決杜絕的。緊密地圍繞教學(xué)內(nèi)容，把趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓知識(shí)于趣味之中，才是正確可取的“趣味教學(xué)”觀。在有趣味的游戲中，學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)。他們?cè)谕嬷姓莆樟艘?guī)律和方法，這種做法體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教學(xué)理念。

教師要有一種終身學(xué)習(xí)思想，把握時(shí)代脈搏，有較強(qiáng)的獲取和傳遞信息的能力。例如，參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)；開(kāi)展以老帶新，在數(shù)學(xué)組內(nèi)實(shí)行傳、幫、帶的師徒制；采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式；去參觀學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，同時(shí)不定期請(qǐng)知名教育專家作專題報(bào)告；教師學(xué)習(xí)先進(jìn)數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法，教學(xué)模式，具備創(chuàng)新思想。只有創(chuàng)造新的符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能大大地提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是孩子的伴侶”，孩子就是在游戲中、在玩耍中成長(zhǎng)起來(lái)的，游戲深受少年兒童的喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成的游戲同樣受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師采用游戲的形式，想方設(shè)法把孩子的注意力集中起來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)。小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

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