何子君

摘 要：學(xué)困生指的是沒(méi)有智力障礙，但學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)困生相對(duì)集中在低年級(jí)。其形成的原因主要有客觀因素、家庭因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要耐心、細(xì)心和用心，文章采用科學(xué)合適的教育方法，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化收到良好效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級(jí);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化措施

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)困生相對(duì)集中在低年級(jí)。低年級(jí)恰恰是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，鑒于此，文章將從農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化措施這兩大方面進(jìn)行闡述。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生的形成原因

（一）客觀因素

1. 入學(xué)年齡小，未能適應(yīng)小學(xué)生活

雖然絕大部分學(xué)生能在一個(gè)月的時(shí)間里，投入到小學(xué)生活來(lái)，但仍有個(gè)別學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。因此，個(gè)體的差異性導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到種種困難。

2. 外界的誘惑，致使學(xué)生無(wú)心向?qū)W

社會(huì)不斷進(jìn)步，人們生活水平不斷提高，衍生了不少娛樂(lè)設(shè)施，如網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室、桌球室，大多數(shù)家庭配置了電腦。低年級(jí)的學(xué)生自控力差，很難抵擋娛樂(lè)設(shè)施誘惑。沉迷玩樂(lè)，致使學(xué)生無(wú)心向?qū)W。

3. 新課程改革對(duì)小學(xué)低年段的識(shí)字和閱讀要求提高

盡管教育設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，教學(xué)方法越來(lái)越新穎，但對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)難度。

（二）家庭因素

1. 父母忙于工作，無(wú)暇監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)

農(nóng)村家庭里，大多數(shù)家長(zhǎng)從早忙到晚，有的還要離開(kāi)家鄉(xiāng)務(wù)工，學(xué)生通常由文化程度不高的爺爺奶奶、外公外婆照顧。學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門(mén)科目存在許多疑問(wèn)，但由于年齡尚小，他們大多不懂得主動(dòng)問(wèn)，等待教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，并予以糾正，有些學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生直接不做。久而久之，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題越積越多。

2. 家庭教育方式不當(dāng)

家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，教育方式各不相同。有的家長(zhǎng)與孩子溝通;有的則過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)教師指出學(xué)生的問(wèn)題，不及時(shí)改正。

3. 農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)變好，但家長(zhǎng)的教育觀念陳舊

近年來(lái)，農(nóng)村發(fā)展迅速，農(nóng)村家庭的收入逐步提高。但是，部分村民的教育觀念并未因此而提高。有家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的事，與己無(wú)關(guān)。

（三）學(xué)校因素

部分小學(xué)仍然注重傳授知識(shí)，忽視人文教育，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。

（四）學(xué)生自身因素

1. 學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳

低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課，但對(duì)于要進(jìn)行卷面測(cè)試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，則采取應(yīng)付式學(xué)習(xí)。這些課程趣味性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力不小。小學(xué)生的意志力薄弱，上課容易分心，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，回到家也禁不住電視節(jié)目的誘惑，要一邊看電視，一邊做作業(yè)。

2. 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)困生的理解能力相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)方法呆板，只會(huì)死記硬背，不懂得靈活分析運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上遇到種種困難，成績(jī)停滯不前，甚至后退。

3. 缺乏上進(jìn)心

由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)上得不到肯定，漸漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心，愈發(fā)自卑，不敢與人交流。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

（一）發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，大力轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1. 給予愛(ài)心，消除心理障礙

低年級(jí)的學(xué)困生尤其需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他的心理障礙。當(dāng)他們的成績(jī)欠佳時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo);當(dāng)他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行糾正教育。改變他們對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待同學(xué)和各種集體活動(dòng)的消極態(tài)度。

個(gè)人的力量總是有限的，要消除學(xué)困生的心理障礙，不能單憑班主任的個(gè)人力量，必須調(diào)動(dòng)一切力量：與任課教師共商對(duì)策、齊心行動(dòng);與家長(zhǎng)密切配合，向家長(zhǎng)傳遞行之有效的教育方式。讓學(xué)困生在學(xué)校里感受到教師的關(guān)心、各位同學(xué)的熱情。這樣做有利于他們長(zhǎng)期保持愉快的心境，形成樂(lè)觀的性格，更能激發(fā)出他們內(nèi)在的潛能，讓他們感到有戰(zhàn)勝一切的決心和信心。

2. 尊重與信任

一個(gè)人心靈的世界是靠尊嚴(yán)支撐的。低年級(jí)的學(xué)困生也渴望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的尊重，所以我們要保持一視同仁的心態(tài)，不偏袒任何人，并尊重他們的人格，相信他們的言行。只有尊重和愛(ài)護(hù)，才能慢慢融化他們與老師、同學(xué)之間的隔閡，才能慢慢撫平他們的心理創(chuàng)傷。

3. 善于挖掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)”

每人總會(huì)有著某一方面的長(zhǎng)處，學(xué)困生也不例外。作為教育工作者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，繼而肯定學(xué)困生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，喚醒他們的自尊心和自信心，令他們感受到新的曙光，從內(nèi)心體驗(yàn)尊重和愛(ài)撫、信任和支持的快感。從而迸發(fā)出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時(shí)，我們也要繼續(xù)嚴(yán)格要求他們，誠(chéng)懇地指出他們的缺點(diǎn)，并幫助他們一步一步地克服改正。

4. 教會(huì)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的基礎(chǔ)比較薄弱，這就制約了他們上課的積極性和主動(dòng)性，甚至正常的上課、老師的講解都使他們感到困惑。這時(shí)候，教師要對(duì)他們加以適當(dāng)輔導(dǎo)。課堂上，教師要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答，當(dāng)他們表現(xiàn)出色時(shí)，適當(dāng)讓全班同學(xué)給他們以掌聲鼓勵(lì);課后，教師要引導(dǎo)他們勤于思考，懂得聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，并耐心地把學(xué)困生的疑難逐步分析，讓他們更容易地明白，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成功感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

5. 充分發(fā)揮品德學(xué)科的教育作用

品德學(xué)科旨在通過(guò)課程的綜合，為學(xué)生開(kāi)辟一條通往自己生活的渠道，使他們?cè)谏畹膬?nèi)在聯(lián)系中獲得整體發(fā)展，特別是讓他們?cè)趨⑴c優(yōu)化自己生活的實(shí)踐中，形成正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，建構(gòu)優(yōu)良的品德。正因?yàn)槠返聦W(xué)科有著這樣的教育優(yōu)勢(shì)，因此教師要加倍珍惜品德課堂這個(gè)教育陣地，積極引導(dǎo)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。教師要不時(shí)地把鼓勵(lì)的目光投向他們，哪怕是簡(jiǎn)單的回答，也是他們的內(nèi)心所想，真情的流露，也是進(jìn)步的表現(xiàn)。

6. 運(yùn)用集體的力量，促進(jìn)學(xué)困生奮發(fā)前行

教師應(yīng)當(dāng)改變只顧傳授知識(shí)的觀念，多注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生只有從小養(yǎng)成勤奮好學(xué)、不怕苦不怕累的意志，將來(lái)才能承受更大的風(fēng)浪。因此，教師可以通過(guò)多項(xiàng)比賽，來(lái)激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。比如：我們可以把班上的學(xué)生分為兩大組，看看哪一組更自覺(jué)完成作業(yè)，更主動(dòng)舉手發(fā)言等等。這就讓學(xué)生產(chǎn)生了集體意識(shí)，因?yàn)檎l(shuí)都不想集體因?yàn)樽约憾浜?。學(xué)困生也不例外，他們會(huì)因此而逐漸改變自己的壞習(xí)慣，努力為集體爭(zhēng)光。這樣，他們就會(huì)在無(wú)形當(dāng)中奮發(fā)前行。

7. 運(yùn)用各種識(shí)字教學(xué)方法，鞏固學(xué)困生的識(shí)字效果

新課標(biāo)的確立，教材的更新，增加了識(shí)字量，方便了閱讀。但與此同時(shí)，使個(gè)別識(shí)字效果欠佳的學(xué)困生會(huì)形成閱讀障礙。教師要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，采取靈活有趣的識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)他們識(shí)字的愿望，并引導(dǎo)他們閱讀較為顯淺的課外讀物，從中鞏固識(shí)字效果，從而培養(yǎng)學(xué)困生閱讀的信心和興趣。

（二）家校溝通，學(xué)困生定能轉(zhuǎn)化

農(nóng)村的家長(zhǎng)往往缺乏適當(dāng)?shù)慕套臃椒?，?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有所偏頗。教師若能定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生的在校情況，詢問(wèn)學(xué)生在家的情況，這樣就能及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)遇到棘手的教育問(wèn)題時(shí)，也要主動(dòng)尋求學(xué)校和教師的幫助，達(dá)到齊抓共管、獲得雙贏。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要耐心、細(xì)心和用心，只要教師和家長(zhǎng)全心付出，充分了解學(xué)生的存在問(wèn)題，采用科學(xué)合適的教育方法，必能收到良好的效果。

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