蔡紅

摘 要：數學是一門富有邏輯思維學習樂趣的抽象學科，許多小學生在學習過程中由于抽象思維有限、學習能力不足、學習興趣不高，導致在數學學習過程中步履艱難，難以體會到數學學習的快樂。微課依托互聯(lián)網資源，能夠集中體現數學教學重點，給予學生更加豐富的數學學習感官體驗。數學教師利用微課，能夠為學生構建個性化學習路徑，提升教學效果。故此，文章從教學內容、教學方法、教學復習三個方面進行個性化教學分析，以供參考。

關鍵詞：個性化學習;小學數學;微課教學

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0021-02

一、納百川之智，構豐富課堂

微課是“互聯(lián)網+”教育發(fā)展的產物，具有微型課程的典型性特征，其教學價值較高，有著豐富的資源表現形式，容納眾多教育智慧。教師在小學數學教學中，經常會感覺靈感有限、教學形式單一，很難添加新型教學內容讓數學課堂增彩。小學數學教師利用微課為學生打造個性化數學教學課堂，可以從互聯(lián)網中汲取教學智慧，構建優(yōu)質微課教學課堂，讓學生感受數學知識的有趣、多用和豐富性，從內容上真正喜歡數學課堂[1]。

例如：在“時、分、秒”教學過程中，教師以“時、分、秒教學”為關鍵詞，從互聯(lián)網中收集相關知識，將其篩選、融合后成為教學輔助部分，增加數學知識的教學趣味性。在融合過程中，教師需要注意微課的時間限制，并且要突出教學重點，讓學生能夠開門見山，始終圍繞著教學重點進行學習。

課堂實錄如下：

師：同學們，大家知道這是什么嗎？

（教師為學生展示不同的時間記錄設備）

生1：手表！

生2：鬧鐘。

……

師：非常好！大家觀察以下這些表都有什么特征？

生3：表盤上面有數字。

……

師：誰能告訴老師，這些針有什么作用？

生4：表上的針指到哪里，就表示幾點了。

……

師：看來大家對于時間都一定的認識，那么大家注意觀看微課視頻，看看短視頻中“時”“分”“秒”三兄弟之間為什么會發(fā)生爭吵，到底誰是大哥？

（微課視頻中，分別通過比長短、比時間討論“時”“分”“秒”三者之間的關系，讓學生掌握如何區(qū)別三種針，彼此之間的換算關系又是什么？）

……

分析所舉案例，教師在構建《時、分、秒》微課視頻時，可以看到內容包括“時”“分”“秒”針識別與換算關系兩個知識點，內容十分明確，突出了重點，并采用動畫形式串聯(lián)知識點，形式多樣、有趣，深受學生喜愛，實現了內容多智性、多趣性的教學目標，滿足了小學生個性化學習需求。

二、以短小之湛，集學生之智

微課這一現代信息化教學模式的主要載體是微視頻，每段微視頻一般是幾分鐘或十幾分鐘，這就要求微視頻的錄制必須做到內容緊湊、結構合理、知識點明確、問題集中，并且要能夠淺顯易懂、內容精彩且解析透徹。而就小學階段的學生而言，其注意力往往無法長時間保持，自控力較差，無法將全部身心都投入45分鐘課堂教學中。教師在課堂中穿插一些有趣的微視頻，可以瞬間抓住學生的注意力，促使自控力不高和無法集中注意力的學生能夠很好地調節(jié)其學習的狀態(tài)，將已經偏離的注意力重新集中在課堂上。一方面，教師可以通過微視頻的播放，讓學生集中精神;另一方面，教師也可以鍛煉學生的觀察力和計數能力，使其能夠仔細地觀看并掌握微視頻中的各種要素。

例如，在“數的乘法”教學中，教師就可以借助微視頻的錄制設計一些題目讓學生進行解答。教師播放《十一國慶節(jié)閱兵》的視頻，展示空軍戰(zhàn)斗機的場景，并提出問題，空軍戰(zhàn)斗機噴射7種顏色的彩煙，一共有5種機型噴射了7色的彩煙，那么剛才播放的視頻中一共有多少架戰(zhàn)斗機？

師：“彩煙有7種顏色，就是說有7架戰(zhàn)斗機，視頻中一共有幾種戰(zhàn)斗機？”

生1：“5種。”

師：“7架戰(zhàn)斗機一次噴一種顏色的彩煙，那么有幾個7架戰(zhàn)斗機呀？”

生2：“也是5個?！?/p>

然后教師向學生展示這5種不同的機型，讓學生觀察已知的數字，教師再進行乘法的動態(tài)展示，讓學生集中注意力進行乘法計算的學習。閱兵的壯闊場面激發(fā)了學生的興趣，教師再利用動態(tài)的課件動畫展示計算方法和乘法意義，讓學生獲得直觀的學習體驗，同時也將知識順利傳遞到學生腦中，從而取得良好的課堂教學效果。

分析文中案例可知，國慶節(jié)閱兵的壯闊場面和各式各樣的戰(zhàn)斗機能夠瞬間抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，再通過教師的引導，將學生的注意力引至戰(zhàn)斗機的彩煙上，此舉可以鍛煉學生的觀察力，而且要想清楚地看到有幾種戰(zhàn)斗機的機型也需要學生集中注意力觀察，數出通過的戰(zhàn)斗機有幾種。教師也可以在課前收集各種戰(zhàn)斗機機型的資料，在課堂上向學生介紹戰(zhàn)斗機的類型和特點，增強學生對戰(zhàn)斗機的關注。以此來增強學生在課堂上對微視頻的觀察，讓學生可以掌握其中所要表達的重點。這能訓練和提高學生的觀察力、計數能力。

三、創(chuàng)教學之新，建多感氛圍

數學是邏輯思維性強的學科，對于小學生而言難度較大，這導致許多小學生在學習數學過程中存在畏難心理，學習效率不高。研究顯示，多樣化的數學教學形式，能夠刺激學生大腦神經區(qū)域，使其處于興奮狀態(tài)，從而顯著降低學生畏難心理。微課教學形式，主要以微型視頻為主，具有信息技術傳播特征，能夠刺激小學生多種感官認知，使學生集中注意力，關注重點知識內容[2]。此外，微課視頻短小，能夠防止因過度刺激神經，致使學生注意力渙散，無法專注教師所講授的內容。

例如：在“三角形、平行四邊形和梯形”教學過程中，需要學生重點掌握三角形的識別，能夠找出三角形的高與底。在教學過程中，教師將重點內容編入微課視頻中，向學生展示不同形狀的建筑，讓學生在這些建筑中尋找三角形，確認底和高。

課堂實錄如下：

師：大家看一看老師手上拿的是什么？

（教師為學生展示大型三角尺）

生1：尺子，上面有刻度。

……

師：大家是如何判定它是三角形呢？

生2：它有三條邊。

師：看來大家都認識三角形，那么大家一起觀察視頻中哪些建筑中有三角形？

（教師一一展示建筑物，讓學生一起識別建筑中的三角形，這極大地激發(fā)了學生的活動參與興趣。）

師：大家已經認識了三角形，那么我們一起看看微課視頻中的三角形定義填空題應該如何做，大家一起總結三角形概念。

……

分析所舉案例，教師利用微課視頻為學生展示了不同尋常的三角形學習方法，將建筑作為三角形教學素材，讓學生通過游戲方式真正內化三角形知識，給予了學生多種感官體驗，刺激了學生學習興趣。教師在進行三角形底和高的教學過程中，可以依葫蘆畫瓢，讓學生從三角形建筑素材上尋找高、底，并在微課視頻引導下，掌握三角形底和高的概念。

四、集教學之精，成知識體系

小學生在學習數學的過程中其表現各有差異，有的學生擅長應用題，有的學生擅長圖形題……究其原因，學生知識文化背景不同、學習能力各異，致使其在數學學習中呈現出個性化特征。面對學生不同學習需求，教師應該善于利用微課教學的知識記錄性，為學生構建自主學習天地，讓學生既能夠在視頻指導下完成數學知識學習，又能夠真正地實現自主學習，讓個性化教學落實到實踐之中[3]。

例如：在“數與代數”總復習過程中，教師可以將所有關于整數、小數、分數等微課視頻進行整理，并按照教學內容編輯成文件夾，將其轉發(fā)給學生，讓學生在復習過程中能夠根據需求，選擇對應的微課視頻內容，重新回顧課堂上教師所講。學生自行復習時，教師可以通過釘釘教學軟件，將學生分成多個學習小組，鼓勵其利用微課視頻進行復習討論。

小組討論實錄：

生1：我有一道題不太會，大家能幫我看看嗎？

生2：好的。

生1：將“5”“38/7? ”“5.12”三個數排大小。

生2：“5.12”肯定大于“5”，關鍵是“?38/7”。

生3：要不我們看一下分數性質、小數性質微課教學視頻。

（學生觀看微課視頻后，將整數、小數化成了分數，并將其進行比較，很快得出“38/7>5.12>5”答案。）

……

分析所舉案例，教師在開展復習教學過程中，讓學生在小組內進行討論，共同克服難題，能夠有效提升學生復習效果。當學生在復習過程中出現困難、遺忘知識點時，也可以通過回顧微課視頻資料得到幫助，從而完善自身數學知識框架，在腦海中形成數學知識體系。

結語

教有教法，微課無法！教師利用微課構建個性化數學學習路徑時，要善于把握微課微而精的教學優(yōu)勢，借助其背后信息資源，讓學生品味其內容，感知其方法，內化其知識，真正地提升數學成績。文章雖已從方法、內容、復習等多個角度提出了教學方法，但創(chuàng)新才是微課教學應用的本質，教師要結合個人教學風格，創(chuàng)新微課教學方式，才能夠構建優(yōu)質數學個性化教學路徑。

[參考文獻]

[1]朱富銀.信息技術條件下的小學數學微課教學研究[J].新課程，2019（11）：112.

[2]黃 韜.基于微課的小學數學教學設計初探[J].新課程（小學版），2019（10）：132.

[3]王娟昌.“基于微課的翻轉課堂”在小學數學復習課教學中的優(yōu)勢[J].科普童話，2019（40）：96.

作者簡介：蔡 紅（1984— ），女，江蘇蘇州人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學數學教學。