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        基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)路徑

        2021-08-26 08:51:56蔡紅
        求知導(dǎo)刊 2021年5期
        關(guān)鍵詞:個性化學(xué)習(xí)微課教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        蔡紅

        摘 要:數(shù)學(xué)是一門富有邏輯思維學(xué)習(xí)樂趣的抽象學(xué)科,許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于抽象思維有限、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)興趣不高,導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中步履艱難,難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。微課依托互聯(lián)網(wǎng)資源,能夠集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點,給予學(xué)生更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感官體驗。數(shù)學(xué)教師利用微課,能夠為學(xué)生構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)路徑,提升教學(xué)效果。故此,文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)復(fù)習(xí)三個方面進行個性化教學(xué)分析,以供參考。

        關(guān)鍵詞:個性化學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

        中圖分類號:G623.5?文獻標(biāo)識碼:A?文章編號:2095-624X(2021)05-0021-02

        一、納百川之智,構(gòu)豐富課堂

        微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的產(chǎn)物,具有微型課程的典型性特征,其教學(xué)價值較高,有著豐富的資源表現(xiàn)形式,容納眾多教育智慧。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常會感覺靈感有限、教學(xué)形式單一,很難添加新型教學(xué)內(nèi)容讓數(shù)學(xué)課堂增彩。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課為學(xué)生打造個性化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,可以從互聯(lián)網(wǎng)中汲取教學(xué)智慧,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)課堂,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的有趣、多用和豐富性,從內(nèi)容上真正喜歡數(shù)學(xué)課堂[1]。

        例如:在“時、分、秒”教學(xué)過程中,教師以“時、分、秒教學(xué)”為關(guān)鍵詞,從互聯(lián)網(wǎng)中收集相關(guān)知識,將其篩選、融合后成為教學(xué)輔助部分,增加數(shù)學(xué)知識的教學(xué)趣味性。在融合過程中,教師需要注意微課的時間限制,并且要突出教學(xué)重點,讓學(xué)生能夠開門見山,始終圍繞著教學(xué)重點進行學(xué)習(xí)。

        課堂實錄如下:

        師:同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?

        (教師為學(xué)生展示不同的時間記錄設(shè)備)

        生1:手表!

        生2:鬧鐘。

        ……

        師:非常好!大家觀察以下這些表都有什么特征?

        生3:表盤上面有數(shù)字。

        ……

        師:誰能告訴老師,這些針有什么作用?

        生4:表上的針指到哪里,就表示幾點了。

        ……

        師:看來大家對于時間都一定的認(rèn)識,那么大家注意觀看微課視頻,看看短視頻中“時”“分”“秒”三兄弟之間為什么會發(fā)生爭吵,到底誰是大哥?

        (微課視頻中,分別通過比長短、比時間討論“時”“分”“秒”三者之間的關(guān)系,讓學(xué)生掌握如何區(qū)別三種針,彼此之間的換算關(guān)系又是什么?)

        ……

        分析所舉案例,教師在構(gòu)建《時、分、秒》微課視頻時,可以看到內(nèi)容包括“時”“分”“秒”針識別與換算關(guān)系兩個知識點,內(nèi)容十分明確,突出了重點,并采用動畫形式串聯(lián)知識點,形式多樣、有趣,深受學(xué)生喜愛,實現(xiàn)了內(nèi)容多智性、多趣性的教學(xué)目標(biāo),滿足了小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

        二、以短小之湛,集學(xué)生之智

        微課這一現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的主要載體是微視頻,每段微視頻一般是幾分鐘或十幾分鐘,這就要求微視頻的錄制必須做到內(nèi)容緊湊、結(jié)構(gòu)合理、知識點明確、問題集中,并且要能夠淺顯易懂、內(nèi)容精彩且解析透徹。而就小學(xué)階段的學(xué)生而言,其注意力往往無法長時間保持,自控力較差,無法將全部身心都投入45分鐘課堂教學(xué)中。教師在課堂中穿插一些有趣的微視頻,可以瞬間抓住學(xué)生的注意力,促使自控力不高和無法集中注意力的學(xué)生能夠很好地調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)的狀態(tài),將已經(jīng)偏離的注意力重新集中在課堂上。一方面,教師可以通過微視頻的播放,讓學(xué)生集中精神;另一方面,教師也可以鍛煉學(xué)生的觀察力和計數(shù)能力,使其能夠仔細地觀看并掌握微視頻中的各種要素。

        例如,在“數(shù)的乘法”教學(xué)中,教師就可以借助微視頻的錄制設(shè)計一些題目讓學(xué)生進行解答。教師播放《十一國慶節(jié)閱兵》的視頻,展示空軍戰(zhàn)斗機的場景,并提出問題,空軍戰(zhàn)斗機噴射7種顏色的彩煙,一共有5種機型噴射了7色的彩煙,那么剛才播放的視頻中一共有多少架戰(zhàn)斗機?

        師:“彩煙有7種顏色,就是說有7架戰(zhàn)斗機,視頻中一共有幾種戰(zhàn)斗機?”

        生1:“5種。”

        師:“7架戰(zhàn)斗機一次噴一種顏色的彩煙,那么有幾個7架戰(zhàn)斗機呀?”

        生2:“也是5個?!?/p>

        然后教師向?qū)W生展示這5種不同的機型,讓學(xué)生觀察已知的數(shù)字,教師再進行乘法的動態(tài)展示,讓學(xué)生集中注意力進行乘法計算的學(xué)習(xí)。閱兵的壯闊場面激發(fā)了學(xué)生的興趣,教師再利用動態(tài)的課件動畫展示計算方法和乘法意義,讓學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗,同時也將知識順利傳遞到學(xué)生腦中,從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

        分析文中案例可知,國慶節(jié)閱兵的壯闊場面和各式各樣的戰(zhàn)斗機能夠瞬間抓住學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生的注意力,再通過教師的引導(dǎo),將學(xué)生的注意力引至戰(zhàn)斗機的彩煙上,此舉可以鍛煉學(xué)生的觀察力,而且要想清楚地看到有幾種戰(zhàn)斗機的機型也需要學(xué)生集中注意力觀察,數(shù)出通過的戰(zhàn)斗機有幾種。教師也可以在課前收集各種戰(zhàn)斗機機型的資料,在課堂上向?qū)W生介紹戰(zhàn)斗機的類型和特點,增強學(xué)生對戰(zhàn)斗機的關(guān)注。以此來增強學(xué)生在課堂上對微視頻的觀察,讓學(xué)生可以掌握其中所要表達的重點。這能訓(xùn)練和提高學(xué)生的觀察力、計數(shù)能力。

        三、創(chuàng)教學(xué)之新,建多感氛圍

        數(shù)學(xué)是邏輯思維性強的學(xué)科,對于小學(xué)生而言難度較大,這導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在畏難心理,學(xué)習(xí)效率不高。研究顯示,多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式,能夠刺激學(xué)生大腦神經(jīng)區(qū)域,使其處于興奮狀態(tài),從而顯著降低學(xué)生畏難心理。微課教學(xué)形式,主要以微型視頻為主,具有信息技術(shù)傳播特征,能夠刺激小學(xué)生多種感官認(rèn)知,使學(xué)生集中注意力,關(guān)注重點知識內(nèi)容[2]。此外,微課視頻短小,能夠防止因過度刺激神經(jīng),致使學(xué)生注意力渙散,無法專注教師所講授的內(nèi)容。

        例如:在“三角形、平行四邊形和梯形”教學(xué)過程中,需要學(xué)生重點掌握三角形的識別,能夠找出三角形的高與底。在教學(xué)過程中,教師將重點內(nèi)容編入微課視頻中,向?qū)W生展示不同形狀的建筑,讓學(xué)生在這些建筑中尋找三角形,確認(rèn)底和高。

        課堂實錄如下:

        師:大家看一看老師手上拿的是什么?

        (教師為學(xué)生展示大型三角尺)

        生1:尺子,上面有刻度。

        ……

        師:大家是如何判定它是三角形呢?

        生2:它有三條邊。

        師:看來大家都認(rèn)識三角形,那么大家一起觀察視頻中哪些建筑中有三角形?

        (教師一一展示建筑物,讓學(xué)生一起識別建筑中的三角形,這極大地激發(fā)了學(xué)生的活動參與興趣。)

        師:大家已經(jīng)認(rèn)識了三角形,那么我們一起看看微課視頻中的三角形定義填空題應(yīng)該如何做,大家一起總結(jié)三角形概念。

        ……

        分析所舉案例,教師利用微課視頻為學(xué)生展示了不同尋常的三角形學(xué)習(xí)方法,將建筑作為三角形教學(xué)素材,讓學(xué)生通過游戲方式真正內(nèi)化三角形知識,給予了學(xué)生多種感官體驗,刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進行三角形底和高的教學(xué)過程中,可以依葫蘆畫瓢,讓學(xué)生從三角形建筑素材上尋找高、底,并在微課視頻引導(dǎo)下,掌握三角形底和高的概念。

        四、集教學(xué)之精,成知識體系

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中其表現(xiàn)各有差異,有的學(xué)生擅長應(yīng)用題,有的學(xué)生擅長圖形題……究其原因,學(xué)生知識文化背景不同、學(xué)習(xí)能力各異,致使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出個性化特征。面對學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求,教師應(yīng)該善于利用微課教學(xué)的知識記錄性,為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)天地,讓學(xué)生既能夠在視頻指導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),又能夠真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),讓個性化教學(xué)落實到實踐之中[3]。

        例如:在“數(shù)與代數(shù)”總復(fù)習(xí)過程中,教師可以將所有關(guān)于整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等微課視頻進行整理,并按照教學(xué)內(nèi)容編輯成文件夾,將其轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠根據(jù)需求,選擇對應(yīng)的微課視頻內(nèi)容,重新回顧課堂上教師所講。學(xué)生自行復(fù)習(xí)時,教師可以通過釘釘教學(xué)軟件,將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組,鼓勵其利用微課視頻進行復(fù)習(xí)討論。

        小組討論實錄:

        生1:我有一道題不太會,大家能幫我看看嗎?

        生2:好的。

        生1:將“5”“38/7? ”“5.12”三個數(shù)排大小。

        生2:“5.12”肯定大于“5”,關(guān)鍵是“?38/7”。

        生3:要不我們看一下分?jǐn)?shù)性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì)微課教學(xué)視頻。

        (學(xué)生觀看微課視頻后,將整數(shù)、小數(shù)化成了分?jǐn)?shù),并將其進行比較,很快得出“38/7>5.12>5”答案。)

        ……

        分析所舉案例,教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,共同克服難題,能夠有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)困難、遺忘知識點時,也可以通過回顧微課視頻資料得到幫助,從而完善自身數(shù)學(xué)知識框架,在腦海中形成數(shù)學(xué)知識體系。

        結(jié)語

        教有教法,微課無法!教師利用微課構(gòu)建個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑時,要善于把握微課微而精的教學(xué)優(yōu)勢,借助其背后信息資源,讓學(xué)生品味其內(nèi)容,感知其方法,內(nèi)化其知識,真正地提升數(shù)學(xué)成績。文章雖已從方法、內(nèi)容、復(fù)習(xí)等多個角度提出了教學(xué)方法,但創(chuàng)新才是微課教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì),教師要結(jié)合個人教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)新微課教學(xué)方式,才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)路徑。

        [參考文獻]

        [1]朱富銀.信息技術(shù)條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究[J].新課程,2019(11):112.

        [2]黃 韜.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計初探[J].新課程(小學(xué)版),2019(10):132.

        [3]王娟昌.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的優(yōu)勢[J].科普童話,2019(40):96.

        作者簡介:蔡 紅(1984— ),女,江蘇蘇州人,中小學(xué)一級教師,本科,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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