王婧玲

摘 要：微課在英語教學(xué)中的有效運用，能滿足教師的教學(xué)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于教師隨時指導(dǎo)學(xué)生。教師要利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，介紹文章背景，豐富課堂內(nèi)容，進行課后鞏固，以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0110-02

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳。微課教學(xué)打破固有的教學(xué)模式，擺脫空間和時間的限制，直觀地將英語知識傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)時通過圖像處理技術(shù)和聲音編輯等方法，能使畫面和音效具有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、英語教學(xué)運用微課的意義

1.能滿足教師的教學(xué)需要

將微課運用到英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，并將微課發(fā)到相應(yīng)的平臺上，供學(xué)生下載和觀看。這樣，可避免教師重復(fù)講解一個知識點的現(xiàn)象。微課的運用，能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)的積極性更高。

2.能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會受到多種因素的影響，其中興趣發(fā)揮著很大的作用，只有對所學(xué)知識感興趣，才會更愿意學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要不斷地輸入和輸出，教師將微課運用到教學(xué)中，可以讓學(xué)生接觸到地道的英語，發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。初中生雖然具有一定的學(xué)習(xí)能力，但在學(xué)習(xí)上仍以直觀為主。微課可以使英語知識直觀化和生動化，適合學(xué)生認知特點。此外，微課還能對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，讓學(xué)生的視野更加開闊。微課時間比較短，一般在十分鐘以內(nèi)，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有利于教師隨時進行指導(dǎo)

教師利用微課進行教學(xué)，可以監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為微課是借助互聯(lián)網(wǎng)，不受時間和空間的限制，學(xué)生與教師可以隨時隨地進行交流與溝通，教師能夠?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生也能夠向教師請教。

二、英語教學(xué)運用微課的作用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在上課前可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。學(xué)生在觀看微課時，能夠知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在情境中預(yù)習(xí)，熱情更加高漲，預(yù)習(xí)效果更好。例如，在教學(xué)冀教版七年級下Lesson 3 A visit to Xi'an時，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并將重點詞匯和短語融入其中，制作成微課，讓學(xué)生觀看，自主預(yù)習(xí)。在課堂上，教師可以問學(xué)生：“Do you want to have a visit to Xi'an？ Why？”學(xué)生會回答想去。教師可利用多媒體播放西安各個景點的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，開闊學(xué)生的視野。

2.介紹文章背景

作為一門語言類學(xué)科，英語有著自己的文化內(nèi)涵以及歷史背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在的最大問題就是學(xué)會了詞匯、語法等知識，卻不能將其自然地運用。新課改之后，重點考查的是學(xué)生綜合運用能力，因此，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。面對這樣的情況，教師要靈活運用微課，介紹英語文章背景，以提升學(xué)生運用能力。比如，在教學(xué)時，教師可制作3分鐘～5分鐘的微視頻對文章的背景進行介紹。還可以進行適當(dāng)?shù)臄U展，如歷史文化、行為習(xí)慣以及風(fēng)土人情等，語言一定要簡潔明了，讓學(xué)生能夠在觀看的過程中進行深刻的記憶，了解到中西方文化上的差異，了解中文與英語在句式結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，避免中文思維，提高學(xué)生的英語運用能力。

3.豐富課堂內(nèi)容

教師在英語課堂教學(xué)時，將微課運用其中，可以豐富課堂內(nèi)容。學(xué)生會在課前觀看微課，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，這樣在聽課的過程中，可以重點聽沒有理解的知識，以對英語知識有更好的理解。在這一階段，學(xué)生能夠通過觀看微課感受地道的英語，會更愿意進行英語學(xué)習(xí)。在英語教材中有許多語法知識，許多學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識會比較困難，這時運用微課是必要的。例如，教師在講解冀教版八年級上第四單元時，會遇到比較級和最高級的語法知識，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師可利用微課進行教學(xué)。在課堂伊始，教師可播放微課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在播放的過程中，教師可以暫停，也可以反復(fù)，讓學(xué)生對重點內(nèi)容加深記憶。此外，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，對微課內(nèi)容進行討論交流。學(xué)生在討論的過程中，會更好地理解這一知識。值得注意的是，教師在教學(xué)中不能完全依賴微課，要對知識點進行必要的講解，這樣才能讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。

4.課后鞏固

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展成熟，視頻處理軟件已經(jīng)能夠被普通人所掌握。在微課教學(xué)中，教師對視頻的使用較為頻繁，視頻比圖像、音頻更為生動。通過制作微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)視頻，將其在微課過程中向全體學(xué)生推送，能夠取得事半功倍的效果。教師可以利用微課視頻讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固，以讓他們更好地掌握這些知識。一些英語知識對于學(xué)生來說較難，需要反復(fù)練習(xí)鞏固。教師錄制微視頻，能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看，學(xué)生在觀看的過程中，還會根據(jù)自身對知識的掌握情況來選擇觀看的內(nèi)容。例如，在教學(xué)冀教版八年級上第四單元的比較級和最高級時，教師可在微課中設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)，以鞏固這一知識點。教師可通過微課設(shè)計這樣的測試題：He is （tall） than his brother. 這樣，可以讓學(xué)生更好地掌握語法知識。

三、英語教學(xué)運用微課的啟示

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語是一門外來語言，知識點比較復(fù)雜，缺少相應(yīng)的語境，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中運用微課，能將英語知識直觀地進行呈現(xiàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，不斷提高英語水平和英語運用能力。

2.保證教學(xué)內(nèi)容的合理性

微課應(yīng)用到英語教學(xué)中，有著豐富性、多樣性等優(yōu)點，這些優(yōu)點可以讓學(xué)生更好地理解英語知識。微課運用于英語教學(xué)已成為一種潮流，一些教師為吸引學(xué)生的注意力，在設(shè)計微課時會讓微視頻更加多樣性，但過于多樣性，反而會分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是什么。因此，教師在設(shè)計微課時，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與實際生活進行考慮，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容對相關(guān)的資料進行搜索，并進行一定的拓展，以開闊學(xué)生視野，讓他們更清楚地理解微課內(nèi)容，提高學(xué)生的英語水平。

3.尊重學(xué)生的主體地位

教師運用微課教學(xué)時，要尊重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的英語水平和接受能力。同時，要意識到自己是引導(dǎo)者，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)前，一些教師雖然能意識到尊重學(xué)生的主體地位，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并沒有真正落實在具體的教學(xué)實踐中。在進行微課教學(xué)時，教師一定要把尊重學(xué)生的主體地位放在首位，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，英語新課標(biāo)強調(diào)英語教學(xué)改革要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，倡導(dǎo)把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)的渠道得以拓展，最終達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。微課短小精悍、知識性強、表現(xiàn)形式豐富，將微課運用在英語教學(xué)中，能達到優(yōu)化課堂教學(xué)、滿足課程改革需要的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要積極運用微課，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進而提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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