摘 要：教師在進(jìn)行教育的過程中，要不斷地更新自己的知識體系，了解新課程改革的要求，并以此為依據(jù)結(jié)合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育所出現(xiàn)的問題，去尋找一些對策來解決問題。在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方式。比如將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)能夠起到非常好的教學(xué)效果。在游戲化的課堂中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生成為優(yōu)秀的人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);高年段數(shù)學(xué);游戲式教學(xué)

一、 引言

在教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在一堂課中不應(yīng)該以教師為主，學(xué)生才是課堂上的主體。教師在課堂上所講述的知識，要學(xué)生能夠真正地理解到位。小學(xué)階段的學(xué)生對游戲非常感興趣，所以在教學(xué)當(dāng)中就可以將游戲式的教學(xué)融入課堂中，在這個過程中也能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗。

二、 以學(xué)生為本，展開游戲式教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的方式教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。數(shù)學(xué)本來就是邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，如果在這個過程中教師不加以引導(dǎo)，不激起學(xué)生的興趣，學(xué)生很難真正地感受到數(shù)學(xué)的魅力。在新課改的要求中，在義務(wù)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也提及，教師應(yīng)該從各個方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可以采用多種方式方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生營造一個更加和諧快樂的學(xué)習(xí)課堂，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而學(xué)生在這個過程中對于學(xué)習(xí)感興趣之后，自己也能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中。在這樣的一個環(huán)境下，學(xué)生在之后遇到難題時，也更愿意主動去思考，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)會比低年級階段的教學(xué)更具有難度，這個階段尤其要注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大部分是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在這個階段就需要學(xué)生步入抽象化的學(xué)習(xí)，要具有一定的思維能力，因此難度提升之后，教師在教學(xué)方式上也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中會存在一些理論性的知識，但是大部分的學(xué)生可能沒有那么容易理解這些知識，對于學(xué)生而言理解抽象性思維，難度系數(shù)會比較大，如果只是采用比較單一的一種教學(xué)方式，教師把概念告訴學(xué)生，學(xué)生很難提起對數(shù)學(xué)的興趣。因此在這個階段，教師不能去強(qiáng)硬地要求學(xué)生將枯燥的知識背住，而是應(yīng)該通過各種形式讓學(xué)生理解知識點(diǎn)。比如，通過多媒體教學(xué)、在課堂上采用游戲以及分小組討論等形式，讓學(xué)生真正地參與到課堂中。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)毫不感興趣，學(xué)生在之后也沒有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)，這種心理對于學(xué)生而言特別不利。因為小學(xué)生正處在發(fā)展的重要階段，在這個時期如果不給學(xué)生打好基礎(chǔ)，之后遇到比較難的數(shù)學(xué)問題時，就會有畏難情緒，甚至?xí)丝s。因此，在這個階段就需要教師引起重視，在基礎(chǔ)教育下必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，而且也要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時目的性變強(qiáng)了之后，學(xué)生更能明白這一門科目對我們生活的影響，也能夠去主動思考，從而提升了整堂課的教學(xué)效果。

三、 游戲式教學(xué)策略

比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要學(xué)習(xí)軸對稱，這個概念對于學(xué)生來說會比較復(fù)雜，可能大部分的學(xué)生會有畏難情緒，所以教師可以借助拼圖游戲，讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)理解得更加透徹。在游戲的過程中，學(xué)生也能更精準(zhǔn)地掌握軸對稱的概念，在課堂導(dǎo)入的部分教師就可以利用拼圖游戲湊成不同的圖形，讓學(xué)生對這堂課感興趣。教師可以讓學(xué)生用四個大小一樣的正方形，組成一個軸對稱圖形，在這個過程中教師也要向?qū)W生進(jìn)行提問，只有在動手又提問的過程中，才能夠集中學(xué)生的注意力而學(xué)生對這個游戲也會更加感興趣。在提問的時候一定要和這堂課有關(guān)系，通過拼圖游戲激起學(xué)生的比拼興趣，讓學(xué)生在比拼當(dāng)中能夠收獲知識。在設(shè)計游戲時，可以讓學(xué)生用一個正方形的紙片和四個一樣大小的正方形紙片拼成某個軸對稱圖形，教師可以對學(xué)生提問：“這樣的拼法有幾種？”學(xué)生就會有強(qiáng)烈的動手欲望，會自己主動地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行游戲的過程中，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，小組與小組之間進(jìn)行討論、比拼。在這個過程中為學(xué)生營造了一個非常良好的課堂氛圍，也讓學(xué)生在這個過程中能夠發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

除此之外，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課堂上進(jìn)行游戲時，可以將學(xué)生分成小組，在小組當(dāng)中也可以選擇一個組長，把最后的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并且在課堂上表達(dá)出來，小組與小組之間也能夠進(jìn)行討論，這樣的一個課堂氛圍學(xué)生會非常喜歡，在出現(xiàn)問題的時候大家能夠一起思考，找出最佳的答案。教師在這個過程中要起到引導(dǎo)作用，讓這樣一堂游戲化的課程，順利地進(jìn)行下去，讓學(xué)生有所收獲。

四、 游戲化課堂的課后練習(xí)

在進(jìn)行游戲化的教學(xué)過程中，除了課堂上非常重要以外，在這節(jié)課結(jié)束之后，教師也應(yīng)該讓學(xué)生自己再主動地去練習(xí)這個知識點(diǎn)。學(xué)生在課后也可以用同樣的方式來鞏固這一知識點(diǎn)，大部分的學(xué)生對于作業(yè)都有抵觸情緒，尤其是有些教師會讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這會讓很多學(xué)生有抵觸情緒，通過這種游戲化的課程，學(xué)生在課后也能夠自我進(jìn)行消化，讓學(xué)生在這個過程中能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時也能夠提升自我，這是一個比較好的途徑。如果學(xué)生長時間地處在題海戰(zhàn)術(shù)中，就會對數(shù)學(xué)失去興趣，想要學(xué)生再學(xué)好數(shù)學(xué)就比較困難，所以在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，而并不是讓學(xué)生在練習(xí)中失去興趣。

在進(jìn)行課后練習(xí)的過程中也應(yīng)該與游戲相結(jié)合起來。在游戲的過程中，學(xué)生能夠鞏固當(dāng)天的知識點(diǎn)，而且也能夠去依照自己的想法提出解決方法。這個過程主要是鍛煉了學(xué)生的思維能力，而并不只是簡單地利用一些練習(xí)題，讓學(xué)生去進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，通過游戲化的教學(xué)和游戲化的訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。在這個過程中，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，學(xué)生能夠自己動手去做，去進(jìn)行游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升了學(xué)生各方面的能力。在這樣的一堂課中，教學(xué)效果也能夠得到提升，學(xué)生的收獲也會更多，整堂課的教學(xué)效果也會更好。

采用游戲化的教學(xué)，除了在課堂中教師要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外也要增強(qiáng)課后的練習(xí)，還有一個步驟也非常重要，教師要安排復(fù)習(xí)。如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對這個知識點(diǎn)遺忘得會非?？?，所以復(fù)習(xí)也是非常重要的一個課程，而且也非常難進(jìn)行。因為學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)題之后，如果再讓學(xué)生對其進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會對這個知識點(diǎn)產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，也盡量將游戲利用進(jìn)去，學(xué)生就會更愿意參與其中。在教學(xué)的過程中，一定不能讓學(xué)生只做單一的重復(fù)，這樣學(xué)生的思考能力會受到很大限制。學(xué)生沒有辦法去創(chuàng)造新的東西，所以教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，也一定要把握好度，并且要不斷地創(chuàng)新，最好是將這一節(jié)課的復(fù)習(xí)能夠順利地過渡到下一節(jié)課，學(xué)生會覺得整個流程非常順暢，教師教起來也會更流暢。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課程的時候，也不能過于單一，需要有一點(diǎn)變化，如果只是固定的模式，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時會覺得沒有挑戰(zhàn)性從而也提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦形成了固定思維后，在之后的做題當(dāng)中一旦有所變化，學(xué)生就會非常無措，不知道怎么樣去解答問題。

五、 應(yīng)用游戲化課堂教學(xué)的必要性

在教學(xué)的過程中，教師可以采用一些比較新型的教學(xué)模式。在課堂上可以將數(shù)學(xué)游戲化，這樣能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并且在游戲化的過程中讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。因此可以借助生活中的實例，讓學(xué)生真正地去理解數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生更加關(guān)注數(shù)學(xué)這門學(xué)科。游戲和實際的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合起來，在這個階段小學(xué)生的智力正處在發(fā)展階段，學(xué)生也非常喜歡游戲，如果能夠?qū)⒂螒驇氲秸n堂中，學(xué)生對這整節(jié)課都會非常感興趣。在這個過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生喜歡游戲的這一特點(diǎn)轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)教學(xué)中的動力，學(xué)生也能夠從數(shù)學(xué)中感受到數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣。

在游戲化的課程中，必須要給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要在設(shè)計復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中將知識點(diǎn)融入進(jìn)去，真正地讓學(xué)生能夠內(nèi)化成自己的知識，讓學(xué)生能夠切實地參與到游戲當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)的過程中，教師也不能只調(diào)動一部分學(xué)生的積極性，而應(yīng)讓整個班級的學(xué)生都參與其中，所以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)是非常有必要的，通過小組活動讓大家都能夠整體參與到游戲式課堂當(dāng)中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在這個過程中也要不斷地進(jìn)行總結(jié)，同時也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

六、 結(jié)語

在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師做到以學(xué)生為本，不能將教師置于主體地位，學(xué)生才是整個課堂的主體，要讓學(xué)生參與到課堂中。而利用游戲式的教學(xué)，學(xué)生就能夠更愿意融入課堂中，學(xué)生在這個過程中也能夠真正地去感受到數(shù)學(xué)的樂趣。教師在這個教學(xué)的過程中就要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)中，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用小組合作和交流的過程，使學(xué)生表達(dá)自己的想法。教師在這個過程中也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并做調(diào)整，提升學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

熊淑芳，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省夏河縣拉卜楞小學(xué)。