周晨

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出要根據(jù)幼兒園發(fā)展實(shí)際，充分挖掘幼兒園地方資源和本土文化資源，滿足幼兒園現(xiàn)代化教育需求，促使幼兒園課程發(fā)展目標(biāo)和國家教育目標(biāo)相適應(yīng)，在改革和發(fā)展的過程中促使幼兒園形成富有個(gè)性的特色課程。文章以蘇繡園本課程開發(fā)為基石，依托蘇州刺繡發(fā)源地，將這一傳統(tǒng)的地域性的文化資源引入到幼兒園教育教學(xué)之中，讓幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)刺繡文化知識(shí)的同時(shí)，也促使幼兒感受我國文化的博大精深，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)和生活環(huán)境的認(rèn)同。促使幼兒園園本課程資源得到開發(fā)和利用，為幼兒終身成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：蘇繡;幼兒園教學(xué);教學(xué)方法

一、 引言

當(dāng)前幼兒園課程改革要求幼兒園教育者和建設(shè)者充分利用幼兒生活的社會(huì)環(huán)境資源，引導(dǎo)幼兒全面感受祖國文化資源的豐富和廣闊，學(xué)習(xí)其高尚精神的同時(shí)，也提升自身的綜合素質(zhì)。蘇繡是蘇州鎮(zhèn)湖一種優(yōu)秀的地域性文化資源，承載著我國精湛的手工技藝和藝術(shù)手法，將其引入到幼兒園課程教學(xué)之中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)蘇繡文化的同時(shí)，也領(lǐng)悟蘇繡精神。另外，幼兒作為新一代文化的傳播者，更需要全面繼承蘇繡文化資源中豐富的人文精神，在感悟其精神內(nèi)涵的過程形成自己優(yōu)良的人格品質(zhì)。

二、 蘇繡與教育

蘇州鎮(zhèn)湖的蘇繡文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富，且繡娘眾多，幾乎每一個(gè)鎮(zhèn)湖的女性都會(huì)蘇繡。隨著時(shí)間的打磨，鎮(zhèn)湖女工們的刺繡手法精湛、技藝高超，繡出的作品深受當(dāng)?shù)厝说南矏酆妥放?，逐漸成為當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化歷史資源。后來隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，蘇州鎮(zhèn)湖的刺繡也漸漸消失，因此人們開始關(guān)注這種現(xiàn)狀，著手挖掘蘇繡文化資源，在宣傳蘇繡文化的同時(shí)，也積極倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承先輩的精神品質(zhì)，因此蘇繡也開始出現(xiàn)在教育事業(yè)中。蘇繡是我國勞動(dòng)者的一門手工技藝，代表著當(dāng)?shù)厝嗣駷檫m應(yīng)社會(huì)發(fā)展所學(xué)習(xí)的一種技能，更是一種藝術(shù)和文化，可以被充分應(yīng)用在學(xué)校教育中。蘇繡文化是一種可以實(shí)施美育教育的社會(huì)資源，因此幼兒園教師們需要發(fā)揮蘇繡文化產(chǎn)品中蘊(yùn)含的社會(huì)美德，將其應(yīng)用在幼兒園教育之中，讓幼兒在學(xué)習(xí)和了解蘇繡文化資源的同時(shí)，也要繼承我們的優(yōu)秀文化資產(chǎn)，傳承我國民間偉大的藝術(shù)創(chuàng)作。

三、 蘇繡在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）依托課程本位，創(chuàng)設(shè)蘇繡園本課程

首先，幼兒園需要及時(shí)更新課程理念，明確教師的責(zé)任意識(shí)，落實(shí)教書育人的職責(zé)，使教師明白自己不僅是幼兒知識(shí)的教育者，也是幼兒生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師要全面學(xué)習(xí)并熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等規(guī)范，且在教學(xué)課程設(shè)置中教師要充分根據(jù)幼兒園的各種教育資源和條件，為開展蘇繡課程建設(shè)提供明確的方向指引，依托課程本位，將蘇繡合理、綜合的滲透到幼兒園教學(xué)之中，促進(jìn)幼兒園蘇繡文化教育風(fēng)氣的形成。其次，幼兒園需要定期對蘇繡課程資源進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，建設(shè)完整的蘇繡教育特色課程體系，并對之前的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源等蘇繡課程建設(shè)體系和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，將其納入新的教學(xué)資源庫之中。幼兒園也可以根據(jù)國家政策開展主題會(huì)，落實(shí)科研活動(dòng)，組織幼兒和教師共同參與到科研活動(dòng)之中，共同挖掘并整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也促進(jìn)蘇繡文化教育體系的建成。例如，教師可以組織開展蘇繡畫展欣賞、蘇繡作品鑒賞、蘇繡手工藝品制作、蘇繡游戲等課程，逐漸完善蘇繡藝術(shù)課程體系的建設(shè)，凸顯幼兒園獨(dú)特的辦學(xué)特色。最后，幼兒園園長可以組織蘇繡調(diào)研人員、專業(yè)教師、業(yè)務(wù)園長共同對幼兒的日?；顒?dòng)進(jìn)行全過程指導(dǎo)。園長可以組織專業(yè)教師形成一個(gè)教育小組深入課程之中進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，對教師的教學(xué)思想、言行舉止進(jìn)行觀察、記錄，促使他們在規(guī)范下進(jìn)行，且在活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師和幼兒們積極進(jìn)行互動(dòng)，并對經(jīng)驗(yàn)不足的教師進(jìn)行示范和引導(dǎo)，提升教師們的教學(xué)水平。另外，科研人員要定期在園內(nèi)開展蘇繡作品展示工作，對各種內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提高課程形式和內(nèi)容的豐富性。展示活動(dòng)結(jié)束后，要督促科研人員和一些聽課教師進(jìn)行交流，對教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善并改進(jìn)。并引導(dǎo)幼兒正確了解蘇繡文化，促使幼兒轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)模式，讓幼兒在思考、分析、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）全園參與，創(chuàng)建多元化的蘇繡課程

首先，需要加強(qiáng)幼兒園園長、幼兒教師、幼兒的蘇繡學(xué)習(xí)意識(shí)，促使幼兒園全員都參與課程管理和開發(fā)之中。幼兒園需要借鑒并參考優(yōu)秀的課程文本，及時(shí)制訂幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案，奠定園本課程建設(shè)的基礎(chǔ)，也為提升幼兒園教師專業(yè)能力和促進(jìn)幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。且全園教師需要全力打造蘇繡文化藝術(shù)教育特色，構(gòu)建體系完整的課程組織結(jié)構(gòu)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的課程目標(biāo)和授課模式、課程評價(jià)等，根據(jù)小班、中班、大班不同的幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)編撰課程。其次，教師也可以自行設(shè)計(jì)一些形式多樣的蘇繡活動(dòng)，將其合理穿插在教學(xué)過程中，并在活動(dòng)后，及時(shí)引導(dǎo)幼兒們對自我表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，且根據(jù)課例對蘇繡活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，促使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。最后，幼兒園在設(shè)計(jì)蘇繡課程時(shí)需要結(jié)合校園特色，促使幼兒教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，針對幼兒個(gè)體，制訂個(gè)性化的活動(dòng)課程，促使其他課程可以圍繞蘇繡課程在班級(jí)中合理開展，全面實(shí)施。幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒在班級(jí)中開展各種主題式的蘇繡文化活動(dòng)、蘇繡文化體驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示真實(shí)、生動(dòng)、豐富的蘇繡文化課程，讓幼兒真實(shí)地走進(jìn)蘇繡世界，真實(shí)地感受蘇繡帶來的文化魅力。且幼兒教師也可以組織幼兒家長參與到課程之中來，家園合作，共同教育幼兒，讓幼兒在一種其樂融融的氛圍中實(shí)踐、思考、探究、創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提升自己的文化欣賞能力，從而激發(fā)幼兒對地域文化的認(rèn)可和贊美。例如，教師可以通過兒童節(jié)和其他節(jié)日，在班級(jí)里組織學(xué)生開展蘇繡文化慶典活動(dòng)，拓寬幼兒們實(shí)踐參與的途徑。

（三）健全課程管理制度，提高蘇繡課程質(zhì)量和效率

幼兒園在滲透蘇繡課程教學(xué)時(shí)需要開展三步驟教學(xué)法：第一是課程資源的分析和解讀，第二是課程實(shí)施過程的思考和實(shí)踐，第三是課程目標(biāo)和任務(wù)的引導(dǎo)和帶領(lǐng)。首先，幼兒園需要在蘇繡課程資源分析和解讀的基礎(chǔ)上，開展特色主題課程實(shí)施方案，提高課程進(jìn)行的針對性。幼兒園需要結(jié)合本園課程特色和該地區(qū)的蘇繡特色綜合設(shè)定，安排部分教師負(fù)責(zé)學(xué)校的課程管理，部分教師負(fù)責(zé)課程方案的執(zhí)行和實(shí)施，促使每個(gè)月、每周都有不同的課程方案，且專業(yè)教師也要確立課程議題，讓幼兒在不同的主題活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。例如，從欣賞專業(yè)蘇繡大師的作品開始，引導(dǎo)幼兒們親身體驗(yàn)并學(xué)習(xí)刺繡，加深幼兒認(rèn)知的同時(shí)，豐富幼兒的情感，讓幼兒從不同層面感受蘇繡作品的藝術(shù)魅力。其次，幼兒園也要健全課程管理制度，完善課程管理體系，從備課制度出發(fā)，改進(jìn)以往的備課模式，針對不同幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行逐級(jí)備課，提高課程管理的針對性和具體性。且要建立并健全課程質(zhì)量和效果評價(jià)制度，加強(qiáng)教師的責(zé)任觀念和行為意識(shí)，及時(shí)對教師的教學(xué)過程進(jìn)行全過程監(jiān)控。例如，教師可以組織幼兒利用暑假時(shí)間開展各種蘇繡作品學(xué)習(xí)和賞析活動(dòng)，督促教師自行組織成科研小組，針對不同的幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)和幼兒園教學(xué)實(shí)際，將幼兒的發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化，針對不同的發(fā)展過程制訂不同的目標(biāo)和評價(jià)制度，并不斷提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)幼兒自我評價(jià)，以評價(jià)促幼兒發(fā)展。