張思敏

摘 要：近些年來(lái)，信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，在教育中利用科技助手的事情越來(lái)越多，且應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。與此同時(shí)，條件相對(duì)較差的農(nóng)村里，其教育教學(xué)的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深感科學(xué)技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的方便與快捷，所以為了更好地提高教學(xué)效率，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的利用也不甘落后。數(shù)學(xué)，作為小學(xué)乃至以后各個(gè)階段的重要課程，非常有必要采用信息科技助手。鑒于此，筆者針對(duì)如何利用科技助手、提升農(nóng)村教學(xué)展開(kāi)論述，并進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)相融合的思考和分析。

關(guān)鍵詞：科技助手;農(nóng)村教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

突如其來(lái)的新冠肺炎使2020年的春節(jié)籠罩在了一片愁云慘霧中，也使本該熱鬧的校園靜默孤寂，看不到操場(chǎng)上飄揚(yáng)的國(guó)旗，聽(tīng)不到教師們慷慨激昂的講課和學(xué)生們富有生機(jī)的喧嘩，疫情讓一切延期，我作為教師在這樣的環(huán)境下也開(kāi)始了自己的“主播”生涯。

一、 特殊環(huán)境下，利用好科技助手的必要性

親身經(jīng)歷過(guò)，必定感受深刻，我在疫情之下，第一次參與網(wǎng)上直播教學(xué)，就像大家所知道的那樣，有著各種慌亂，各種無(wú)措，各種雞飛狗跳。雖然有學(xué)校的精心組織，網(wǎng)絡(luò)教研、在線(xiàn)培訓(xùn)、微課范講，從技術(shù)到電腦鼎力相助，還是讓開(kāi)展教學(xué)的我們一時(shí)間暈頭轉(zhuǎn)向，措手不及。觀念的轉(zhuǎn)變，直播手段的學(xué)習(xí)，平臺(tái)的熟練使用，教學(xué)方法的改變，等等，一系列的問(wèn)題擺在面前，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，讓人著急又煩惱。但是，就像是我們的國(guó)家在如此重大的災(zāi)難面前必須不忘初心、砥礪前行一樣，人民教師，肩負(fù)著培育希望的使命，擔(dān)負(fù)著培育下一代學(xué)生的時(shí)代重任，必然要發(fā)揮帶頭作用，有了困難就得學(xué)會(huì)克服，勇往直前，這段時(shí)間我們?cè)诿髦袑W(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。終于一切準(zhǔn)備就緒，就像是剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子一樣，歪歪扭扭但是勇往直前地出發(fā)了，并且從邁出腳的第一步起，就不允許自己再停下腳步，就這樣以銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)在花樣直播的道路上運(yùn)用十八般武器輪番上陣。

秉承著“離校不離教，停課不停學(xué)”的宗旨，開(kāi)始利用多媒體軟件，走進(jìn)直播間，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一句“直播課堂我來(lái)啦！”讓孩子、家長(zhǎng)、老師，大家一起動(dòng)了起來(lái)。

二、 網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下，孩子的變化

從數(shù)學(xué)課堂的直播教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多孩子的變化。經(jīng)歷疫情后有的孩子變得懂事了，脫離課堂太久，更加覺(jué)得在家中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，更加珍惜課堂上的聽(tīng)課時(shí)間;有的孩子因?yàn)樾聦W(xué)期的知識(shí)更加的深入，需要更加認(rèn)真地對(duì)待，而付出更多的精力?？傊總€(gè)同學(xué)都有著不一樣的改變和非常明顯的進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等倍數(shù)關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得都很積極主動(dòng)，有的同學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)上問(wèn)：“老師請(qǐng)問(wèn)一下，昨天講的質(zhì)數(shù)合數(shù)123是什么意思，我沒(méi)聽(tīng)明白，再幫我講一下。”

教師會(huì)很耐心地回答學(xué)生：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，有兩個(gè)因數(shù)的叫質(zhì)數(shù)，有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，所以總結(jié)了一句好記的口訣叫作質(zhì)數(shù)合數(shù)123?！?/p>

“老師，請(qǐng)問(wèn)怎么才能快速判斷出這個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)？”

“看因數(shù)啊，比如說(shuō)20，20是不是除了1和20之外還有其他的因數(shù)？它是不是有三個(gè)以上的因數(shù)？所以它是合數(shù)?！?/p>

諸如此類(lèi)，還有很多，“聽(tīng)懂了，借著寧夏云平臺(tái)在家練。有問(wèn)題我指導(dǎo)，有意見(jiàn)老師搭建平臺(tái)就可以交流，比如云校家班級(jí)討論。世上無(wú)難事，只怕有心人?！彪m然都身在自己的家中，但是信息能在師生之間互相流傳，方便且快捷，克服了無(wú)法入校上學(xué)的困難，沒(méi)有耽誤教學(xué)，讓大家比較順利地完成了一學(xué)期的課程內(nèi)容。

針對(duì)這一過(guò)程的實(shí)踐經(jīng)歷得知，在以后的教學(xué)中，也可以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果。新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái)。

三、 利用科技助手，豐富課程設(shè)計(jì)

（一）對(duì)于教師

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠克服困難，有效地提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)能力，減少難以理解的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于他們了解相關(guān)知識(shí)并鍛煉思維。當(dāng)然，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，目標(biāo)必須是明確的，內(nèi)容必須簡(jiǎn)明、清晰，而不是復(fù)雜的;提供信息的能力必須是適當(dāng)?shù)?，以避免搜索形式和?nèi)容的不匹配;教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)造的情境的時(shí)間和切入點(diǎn)必須是適當(dāng)和準(zhǔn)確的。

（二）對(duì)于學(xué)生

一方面，多媒體的直觀影像方式對(duì)于學(xué)生的感官刺激是有積極作用的，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和接收速度，并營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。另一方面是課堂容量，以前其在一定程度上受到黑板上書(shū)寫(xiě)的方式和速度的影響，而多媒體技術(shù)的存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要在計(jì)算機(jī)中預(yù)先存儲(chǔ)某些圖形、問(wèn)題、問(wèn)題分析或相應(yīng)過(guò)程，并在課堂上及時(shí)將其呈現(xiàn)給學(xué)生;也可以利用計(jì)算機(jī)高速處理的特點(diǎn)，在課堂上快速準(zhǔn)確地繪制圖紙，提高課堂的時(shí)間利用率。比如，在課前，可以做一個(gè)測(cè)試題，打開(kāi)多媒體設(shè)備就可以讓提前準(zhǔn)備好的題目出現(xiàn)在大屏幕上，不用再浪費(fèi)時(shí)間去抄寫(xiě)或者念題，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考并完成。然后教師進(jìn)行評(píng)判和講解，做到及時(shí)學(xué)習(xí)和改正，提高了課堂效率。

（三）對(duì)于教材

例如，“曲線(xiàn)、中心、半徑和直徑”，它來(lái)自在“圓意識(shí)”中搖擺形成的軌跡，用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示畫(huà)圓的過(guò)程，這樣學(xué)生就可以很容易地掌握和理解圓的每個(gè)部分的名稱(chēng)。講解它們之間的聯(lián)系時(shí)可以設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：在角落里尋找、觸摸、折疊、繪畫(huà)和玩耍，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)的物體，然后逐漸回憶他們所學(xué)到的幾何圖形。其中，在設(shè)計(jì)角部分，可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，顯示角的繪制步驟。通過(guò)這種活潑、生動(dòng)直觀的介紹，讓課堂變得生動(dòng)并巧妙地解決關(guān)鍵點(diǎn)和教育的困難點(diǎn)，為學(xué)生建立從具體感知到抽象思維的橋梁，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

四、 利用科技助手，創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育和教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用必將更新教師的教學(xué)方法。多媒體顯示技術(shù)和應(yīng)用軟件等輔助教學(xué)的技術(shù)，以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的使用，進(jìn)一步完善了家庭教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、向?qū)Ш秃献髡?。教師必須抓住課本中的內(nèi)容，融合創(chuàng)意的因素，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分刺激并利用學(xué)生的好奇心，從不同的角度和渠道進(jìn)行思考、研究和解決改革教學(xué)方法。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)從平行四邊形推導(dǎo)面積公式時(shí)，首先讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具推導(dǎo)面積公式，凡涉及交流的地方，用多媒體來(lái)展示學(xué)生的不同想法，使學(xué)生能夠直觀地看到不同方法，從而獲得新的想法。這有效增強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性。