郭斌

【摘要】語文是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸的學(xué)科之一，不僅是對語言的學(xué)習(xí)，同時也是對語言運用的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語文的認識還不夠深刻，自身的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以在學(xué)習(xí)中的方向并不明確。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并逐漸讓學(xué)生走向正軌，教師就需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，改正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些常見錯誤。教師應(yīng)根據(jù)這個階段學(xué)生的個性特點和性格特征進行教學(xué)策略的優(yōu)化，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時讓學(xué)生可以真正愛上語文，感受語文給自己帶來的樂趣和提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)效率;提升策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-079-02

【本文著錄格式】郭斌.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].課外語文，2021，20（19）：79-80.

小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)語文的過程當中，對于語文的各個方面掌握還不夠全面，在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程當中，要提高教學(xué)的效率，那么就需要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。小學(xué)生的年齡比較小，所以在學(xué)習(xí)過程當中的主動性并不高，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)是為了什么，也就很難主動對語文進行學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程當中應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生有意識地對語文進行學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。然后教師應(yīng)該針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行解決，讓每一個學(xué)生都可以更好地對課堂上的問題進行認識，形成屬于自己的解題方法。同時教師還應(yīng)該在教學(xué)過程當中，對學(xué)生給予鼓勵，因為小學(xué)生的年齡比較小，所以教師鼓勵可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。教師要更注重學(xué)生對語文知識進行認識，引導(dǎo)學(xué)生對不懂的問題進行鉆研，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，間接對小學(xué)語文的教學(xué)效率進行提升。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相關(guān)的教學(xué)策略，讓小學(xué)生能夠在自己這個年齡段得到最大的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以促進教學(xué)效率

說到課前預(yù)習(xí)，所有人都熟悉，許多學(xué)生在上課前都做過預(yù)習(xí)，他們熟悉課前預(yù)習(xí)的方法。然而，大多數(shù)時候，許多學(xué)生在上課前沒有做好充分的準備。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生可能不熟悉課程內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)讓所有學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生完全熟悉課程，學(xué)生只有在熟悉教材的基礎(chǔ)上才能有效地學(xué)習(xí)課本知識，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中教師應(yīng)該給學(xué)生一些指導(dǎo)，以使學(xué)生可以高效地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對學(xué)生指導(dǎo)是因為學(xué)生對課本內(nèi)容的重點難點可能把握得不是太好，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以更好地預(yù)習(xí)課本。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生的興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段里非常，重要興趣是學(xué)生最大的引導(dǎo)者，如果學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會得到提升。在小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，并且在學(xué)習(xí)過程當中自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，教師要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當中主動對語文進行學(xué)習(xí)，就需要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加主動，學(xué)習(xí)的效率就能夠得到更好的提升。教師應(yīng)該在現(xiàn)在教學(xué)過程當中，將小學(xué)語文的內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)語文的過程當中和語文知識產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對語文有主動學(xué)習(xí)的興趣，那么在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會更加投入，學(xué)生的注意力也會更加集中，可以營造一個良好的教學(xué)氛圍，帶動更多的學(xué)生參與進來，對語文知識進行更好的認識。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》的時候，教師可以先向?qū)W生進行詢問，在生活當中有沒有看過松鼠，松鼠最喜歡的東西是什么，然后教師可以讓學(xué)生進行討論，有的學(xué)生在動物園見過松鼠，有的學(xué)生則是在爬山的時候見過松鼠，每一個學(xué)生都將自己的想法和教師進行表明，使課堂氛圍逐漸活躍。教師通過提問的方式充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，然后教師再開展這篇《松鼠和松果》的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力都會得到很好的提升。教師可以在教學(xué)中多和學(xué)生積極互動，開展趣味教學(xué)，讓學(xué)生的注意力能夠更加集中，通過提問、搶答的方式營造良好的教學(xué)氛圍，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能夠參與到課堂當中，對課文進行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決語文問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中，出現(xiàn)問題是非常常見的現(xiàn)象，因為小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當中，對于問題的解決能力比較弱，那么學(xué)生在遇到問題時，解題的效率就很難提升，并且學(xué)生在解決問題時的主動性和積極性也不高，甚至部分學(xué)生在面對較難的問題時會打擊自身學(xué)習(xí)自信，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。因此教師在教學(xué)過程當中，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析，并且在解決問題的過程當中，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更好地對語文知識進行認識，提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)生對語文有了自己的解決方法，那么在學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能更加具有方向性，學(xué)生會針對自己的學(xué)習(xí)過程當中出現(xiàn)的問題對自己進行提升，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到很好的增長，也就使得學(xué)生的積極性能夠逐漸提升。

例如，在學(xué)習(xí)《王小二》的時候，教師可以在教學(xué)中先向?qū)W生進行提問，王小二在放牛的過程當中看到了敵人后，是如何將敵人引誘去埋伏圈的，教師可以讓學(xué)生針對這個問題進行自己的思考，然后以小組的方式進行討論，學(xué)生在小組交流的過程當中可以交流自己的想法，對教師給予的問題進行分析和解決。通過問題的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后教師可以讓一些對于課文主旨理解比較好的學(xué)生在課堂上講述自己的理解，讓其他學(xué)生能夠了解到優(yōu)秀學(xué)生對問題的分析過程，在這個過程里對自身思維進行拓展，并且認識到優(yōu)秀的方法如何運用，針對自己的學(xué)習(xí)過程當中的實際情況對自己的解題方法進行不斷的完善。教師還可以通過一些其他問題不斷鍛煉學(xué)生的解題能力，在實踐當中讓學(xué)生能夠更好地認識到解題的方向以及解題的規(guī)律。

四、對學(xué)生給予鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生的年齡比較少，缺乏學(xué)習(xí)的自信，所以在教學(xué)過程當中，部分基礎(chǔ)較弱學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性并不高，也就導(dǎo)致整體的教學(xué)效率無法得到提升。教師應(yīng)該針對小學(xué)生的情況，對學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當中更好地認識到自己的優(yōu)勢，發(fā)揚自身的優(yōu)勢，從而在學(xué)習(xí)過程當中對語文進行更好的學(xué)習(xí)。教師給予學(xué)生鼓勵，很大程度上可以滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，也可以讓學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)心，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中就會更加配合教師，教師教學(xué)的效率和管理課堂的效率都會得到很好的提升。教師鼓勵學(xué)生還可以給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中對語文的學(xué)習(xí)就會更加積極，會認為自己非常有天分，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有激情。

例如，教師要不定期地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行表揚，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，對于課文的認識非常清晰，教師可以對他們進行鼓勵，并且讓他們繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)勢，通過這樣的方法提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的主動性和積極性，學(xué)生會對語文產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)欲望。而對于一些基礎(chǔ)較弱，容易出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師也應(yīng)該對他們給予鼓勵，相信他們在之后的學(xué)習(xí)過程當中會越來越好，并且?guī)椭鷮W(xué)生對問題進行解決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信能夠得到提升，在學(xué)習(xí)中尋找對自己問題解決的方法。通過鼓勵的方式，讓每一個學(xué)生都能夠在語文學(xué)習(xí)過程當中找到自己的方向以及堅定自己的信心，從而更加配合教師的教學(xué)計劃，使教學(xué)的效率能夠得到更好的提升。

五、總結(jié)

小學(xué)是學(xué)生打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常重要，學(xué)生如果能夠主動對語文進行學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效率就能夠得到很好的提升。教師在實際教學(xué)過程當中要針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行提升，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生更加充足的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析和解決，從而逐漸形成自己的解題方法，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該在教學(xué)過程當中對學(xué)生進行鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，營造良好的教學(xué)氛圍，對教學(xué)效率進行有效的提升。

參考文獻

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[3]張春玲.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）.

作者簡介：郭斌，女，1985年生，甘肅舟曲人，本科，一級教師，主要研究小學(xué)語文教學(xué)。