黃春蕾

【摘要】社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步促進(jìn)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了一些變化，從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，所以，課堂的互動(dòng)性逐漸被引入課堂的整體教學(xué)過(guò)程中?，F(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)模式使得學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂之中，老師和學(xué)生之間的聯(lián)系也更加緊密。在不斷的積極參與中提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，對(duì)老師語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展大有裨益。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂作文互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，做出一些具體的方法闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文互動(dòng);情景教學(xué);策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）19-135-02

【本文著錄格式】黃春蕾.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析[J].課外語(yǔ)文，2021，20（19）：135-136.

學(xué)語(yǔ)文作文的相關(guān)知識(shí)，是學(xué)生日后進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文除了結(jié)構(gòu)的難度增大了之外，類(lèi)型也提升了難度，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)感受到比較吃力，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)很多教育工作者都在進(jìn)行教學(xué)效果的提升和研究。研究發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)可以很好地改變教學(xué)氣氛整體比較死板的弊端，這種教學(xué)模式可以通過(guò)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的傳達(dá)，也是為了讓學(xué)生在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考的重要方法。

一、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）通過(guò)角色之間的變換提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式，學(xué)生始終處于一個(gè)比較被動(dòng)的角色。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)換師生之間的角色，讓老師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課程的主體。就可以站在學(xué)生的角度，因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文的教育，提升學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的整體興趣，在這個(gè)模式之下，教師雖然不再是課堂的主體，但是仍然對(duì)課程整體起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)課堂的整體效果。

（二）師生關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系都會(huì)得到具體的提升

互動(dòng)式教學(xué)模式最好的落實(shí)方式，是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂整體教學(xué)的過(guò)程中去，如果只是一部分學(xué)生參與其中，就不能完全實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的整體模式。所以除了要有老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也十分重要。一方面，老師和學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)互動(dòng)可以增強(qiáng)課程的質(zhì)量，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)做出指導(dǎo)，更好地完成課程目標(biāo)。另一方面，學(xué)生之間的相互交流可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文作文的思維能力。小學(xué)生正處于相對(duì)比較自由的人生階段，如果缺乏與老師之間的溝通，可能會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)效果?；?dòng)式的教學(xué)模式就能很好地解決這一問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生和老師之間的溝通和交流，從而更好地提升課堂效果。

二、在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的具體方案

（一）老師在備課時(shí)做好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置

當(dāng)互動(dòng)式教學(xué)的模式應(yīng)用到具體的課程實(shí)踐中，老師作為引導(dǎo)者的作用顯得更加明確，從而體現(xiàn)出更為重要的作用。教師在開(kāi)展正式的教學(xué)活動(dòng)之前，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的課程目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)任務(wù)的具體分解，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置得好壞，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于整節(jié)課內(nèi)容是否能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就做好互動(dòng)至關(guān)重要。舉個(gè)例子，在教授給學(xué)生“第一次真好”這一節(jié)作文課的內(nèi)容時(shí)，教師先播放一些相關(guān)第一次的小視頻，讓學(xué)生對(duì)具體的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，進(jìn)而營(yíng)造出更好的課程氛圍，然后這個(gè)時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生提出具體的問(wèn)題，同學(xué)們的第一次都有哪些，可不可以和老師一起討論一下，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候課堂氣氛如果不是特別好，那么可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和具體的討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一系列的討論，更能回憶起相關(guān)的經(jīng)歷，再結(jié)合具體的寫(xiě)作方法，進(jìn)行作文框架的構(gòu)造，然后對(duì)于整體的作文大概添磚加瓦。這樣的教學(xué)模式更有利于整體課程的推進(jìn)。

（二）合理設(shè)置小團(tuán)體，創(chuàng)造具體的教學(xué)環(huán)境加以互動(dòng)

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，除了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，教師可以成立互動(dòng)小組，選出小組長(zhǎng)，教師把需要探究的問(wèn)題和目標(biāo)傳達(dá)下去，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的相互合作，不僅找出了具體問(wèn)題的答案，也增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。此外，需要注意的是，教師在進(jìn)行小組的分配時(shí)，要注意學(xué)生相互之間的能力互補(bǔ)，擅長(zhǎng)的學(xué)生和不擅長(zhǎng)的相互配合，才能更好地發(fā)揮課堂的作用?；?dòng)課堂的教學(xué)模式中，互動(dòng)是課程的重要方式，但是老師也要把側(cè)重點(diǎn)放到課程教學(xué)上，通過(guò)互動(dòng)學(xué)生一定要掌握到課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)的具體知識(shí)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓互動(dòng)牢牢圍繞課程目標(biāo)。教師要以良師益友的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起探索，做好總結(jié)。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

良好的互動(dòng)建立在良好的溝通的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅僅是學(xué)習(xí)上面的互動(dòng)，也是生活上面的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師的溫暖，所以，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就顯得相當(dāng)重要。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用型學(xué)科，是需要常常交流的一門(mén)學(xué)科，所以平時(shí)需要做好交流，此外，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也是十分重要的。學(xué)生之間的良好溝通可以增進(jìn)學(xué)生小組內(nèi)的交流合作，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的持續(xù)展開(kāi)也是十分重要的。舉個(gè)例子，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，在具體的作文寫(xiě)作之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行議論閱讀文本的具體學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了一定的議論文寫(xiě)作技巧，然后再向?qū)W生提出問(wèn)題。我們?cè)趯?xiě)作議論文之前，需要對(duì)文章的議論方式有一個(gè)大概的了解，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行議論文的寫(xiě)作時(shí)，想要使用總分結(jié)構(gòu)，還是總分總結(jié)構(gòu)，等等類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中不斷精進(jìn)。

（四）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)始積累好詞好句

習(xí)作源于積累，所有的好文章，都來(lái)自于學(xué)生平時(shí)的積累。古人云：“千里之行，始于足下?！毕胍獙?xiě)好作文，先要打好基礎(chǔ)，這些好詞好句就是基礎(chǔ)。豐富學(xué)生的好詞好句積累量也是互動(dòng)式教學(xué)理念實(shí)施的第一步，許多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，寫(xiě)出來(lái)的文章蒼白無(wú)力沒(méi)有感情波動(dòng)，其中有一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生自己缺乏對(duì)于語(yǔ)文詞匯和句子的積累量。所以，這將是學(xué)生也是老師在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的過(guò)程中面臨的首要問(wèn)題。提升學(xué)生的好詞好句積累量的方式也有很多，譬如：教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本，隨時(shí)背在書(shū)包里面，無(wú)論是在學(xué)校的教室還是在家里的臥室，一旦在閱讀的過(guò)程中遇到了好詞好句都可以摘抄下來(lái)作為自己的精神和習(xí)作儲(chǔ)備糧。慢慢地積累量就會(huì)上去，學(xué)生也可以在不斷的習(xí)作練習(xí)中對(duì)所收集的好詞好句進(jìn)行具體的分類(lèi)。做到這一點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的時(shí)候，更容易寫(xiě)好一篇文章。學(xué)生也可以就自己積累的知識(shí)，進(jìn)行小比拼和相互之間比賽的活動(dòng)，不僅有利于加強(qiáng)記憶，也有助于相互之間的情感溝通。

（五）教師根據(jù)具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)生在不斷地積累中，慢慢地就會(huì)開(kāi)始形成自己的好詞好句摘抄本的具體風(fēng)格，這也為以后學(xué)生自己作文風(fēng)格的形成定下了初步的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的詞匯量和句子量的積累之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一般作文的仿寫(xiě)了，剛開(kāi)始可以先仿寫(xiě)一些比較簡(jiǎn)單的作文模板，在仿寫(xiě)之前，教師最好帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)一下類(lèi)似范文的具體習(xí)作特點(diǎn)和習(xí)作小技巧，然后讓學(xué)生自己去體會(huì)其中的奧秘。譬如：教師在讓學(xué)生進(jìn)行“難忘的人”的人物描寫(xiě)作文寫(xiě)作的時(shí)候，可以先進(jìn)行具體的構(gòu)思，這是一篇可以寫(xiě)成敘事抒情小短文的作文，所以教師可以在讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)作之前，先進(jìn)行敘事類(lèi)文章的具體講解，讓學(xué)生掌握一下敘事文能夠?qū)懞玫牧厥鞘裁础Ｔ诹?xí)作的過(guò)程中，可以使用的修辭手法和表達(dá)方式都有哪些，講解的過(guò)程中，學(xué)生自己做好筆記，進(jìn)行具體內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)。然后再根據(jù)自己在課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行具體的習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)完之后老師要對(duì)文章進(jìn)行相應(yīng)的批改和意見(jiàn)提醒，讓學(xué)生在不斷地糾正中提升自己的習(xí)作水平，也在無(wú)形中推進(jìn)了層次式教學(xué)的課程理念。有教有學(xué)有練，最后還要有習(xí)。經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)完整的過(guò)程，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能更有可能得到一個(gè)有效的鍛煉。所以，這一階段對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)講都十分重要，可以促進(jìn)課堂效果的有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于老師的教學(xué)來(lái)講，也是非常頭疼，非常需要技巧的一件事情，不然很容易使得整個(gè)課堂顯得雜亂無(wú)章，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的整體課堂效果來(lái)講都不是什么好事，但是使用互動(dòng)式教學(xué)理念進(jìn)行作文的教學(xué)，可以很好地改善這一現(xiàn)狀。提升學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的整體興趣，需要老師們共同努力，為建設(shè)好作文課堂做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：黃春蕾，女，1980年生，山東利津人，大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。