【摘要】聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行社會(huì)交際活動(dòng)，同時(shí)還可以提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)還是存在著一定的問(wèn)題。為了優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量，老師在自己的教學(xué)課堂就應(yīng)該通過(guò)有效的措施來(lái)安排學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);語(yǔ)文;聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）19-139-02

【本文著錄格式】聶友群.做好初中語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的措施分析[J].課外語(yǔ)文，2021，20（19）：139-140.

引言

強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力是初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)這種能力也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵。但是在目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中，往往是片面地重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這種片面的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也與語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

一、當(dāng)下語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)下許多教師在自己的教學(xué)思維上還是以“功利教育”為主，片面地強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)教授，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，教師并未意識(shí)到這種訓(xùn)練的重要性，在自己的教學(xué)過(guò)程中，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)安排。

相關(guān)的教學(xué)機(jī)制不完善。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的時(shí)間較晚，所以在當(dāng)下的許多學(xué)校中，相關(guān)的教學(xué)機(jī)制并不完善。教師一方面缺乏合理的教學(xué)方案安排，另一方面學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練也受到了各方面因素的限制。

二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要性

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文課程改革的一項(xiàng)目標(biāo)，作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，不僅對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用，同時(shí)更是幫助學(xué)生更好融入社會(huì)的途徑。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

強(qiáng)化學(xué)生的組織能力。人們?cè)跍贤ń涣髦校瑸榱顺浞直磉_(dá)出自己的意見(jiàn)和想法，需要按照一定的邏輯來(lái)組織自己的語(yǔ)言與思維。人們溝通的方式大致包括書(shū)面與口語(yǔ)兩種方式，在書(shū)面交流中，人們?cè)诮M織自己語(yǔ)言的過(guò)程中有足夠的時(shí)間去思考;但是在口語(yǔ)交際中，人們的交流更加直接，這對(duì)于組織能力的要求就更為嚴(yán)格了。所以，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以提高學(xué)生的語(yǔ)言和思維的組織能力。

強(qiáng)化學(xué)生的交際能力。在人們的溝通交流中，需要具備“聽(tīng)”與“說(shuō)”兩方面的能力。“聽(tīng)”要求信息受體可以準(zhǔn)確理解領(lǐng)悟說(shuō)話者的意圖;“說(shuō)”要求信息的表達(dá)者能夠清晰地表達(dá)自己的信息。良好的交際能力可以幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的練習(xí)，學(xué)生可以不斷強(qiáng)化理解信息和表達(dá)信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的文化審美能力。語(yǔ)言同樣是一種藝術(shù)，通過(guò)一定的語(yǔ)速、停頓等技巧，可以充分表達(dá)出文章作者情感。這種情感學(xué)生通過(guò)文字是難以體會(huì)的，因此，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中品味和理解這種情感，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的文化審美能力。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中做好聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)

（一）從教材的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

老師教學(xué)的依據(jù)是語(yǔ)文教材，因此在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)也可以依靠教材的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。語(yǔ)文教材所包含的文章都是相關(guān)教育學(xué)者精心設(shè)計(jì)安排的，因此以教材內(nèi)容為依據(jù)，不僅減輕了老師聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練備課的壓力，同時(shí)還可以保證老師聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練素材的質(zhì)量。以教材為基礎(chǔ)展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既可以達(dá)到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的，同時(shí)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如《濟(jì)南的冬天》這篇文章，作為一篇寫(xiě)景散文，文章中充滿了優(yōu)雅的語(yǔ)句。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。在學(xué)生的閱讀中，通過(guò)語(yǔ)速、停頓等閱讀技巧的使用，可以更加深刻地體會(huì)到文章的美感，拉近了學(xué)生與作者的距離，有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。同時(shí)學(xué)生在閱讀中還可以對(duì)一些多音字、生僻字進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣

人們的語(yǔ)言文化中是充滿了智慧的，在碰到一些尷尬的事情或者情況時(shí)，通過(guò)巧妙的語(yǔ)言應(yīng)對(duì)技巧就可以化解這種尷尬。這種語(yǔ)言智慧可以有效地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣。因此，老師在展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的練習(xí)時(shí)，要能在備課階段多搜尋用對(duì)話化解尷尬的故事。例如，在老師的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課堂上，老師首先為學(xué)生講了一個(gè)德國(guó)詩(shī)人歌德的故事?！案璧略诠珗@內(nèi)，碰到了一位充滿敵意的批評(píng)家。這位批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：‘我從不給蠢貨讓路！歌德巧妙地回答道：‘我卻剛好相反。從而巧妙地避免了沖突的產(chǎn)生?！鳖愃频墓适逻€有許多。學(xué)生聽(tīng)完這些故事總是會(huì)有所感想的，他們會(huì)羨慕崇拜那些文學(xué)家的語(yǔ)言智慧。在學(xué)生流露出羨慕的情感后，老師再適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也養(yǎng)成這種智慧。通過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)手段，可以取得更理想的教學(xué)效果。

（三）鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

在老師的教學(xué)過(guò)程中，必須牢牢抓住學(xué)生的實(shí)際情況。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練需要學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，但是初中生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)大多是停留在書(shū)面知識(shí)上，同時(shí)由于學(xué)生性格等一些原因，他們大多缺乏主動(dòng)表現(xiàn)的意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，老師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和回應(yīng)老師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法。老師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，可以適當(dāng)采取一些學(xué)生樂(lè)于接受的形式。例如老師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放一些演講類的節(jié)目，如《開(kāi)講了》《百家講壇》等，讓學(xué)生感受到演說(shuō)的魅力，同時(shí)通過(guò)他人的演說(shuō)學(xué)習(xí)演講的技巧。在學(xué)生觀看后，老師可以安排學(xué)生分為小組進(jìn)行演講的訓(xùn)練，演講的內(nèi)容可以是生活中遇到的有趣的事情或者介紹一位自己印象深刻的朋友等。因?yàn)檫@些事情比較貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)不會(huì)感到有太大的難度。但是老師在學(xué)生的訓(xùn)練中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與聊天有著本質(zhì)上的不同，它要求學(xué)生可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息和理解他人的信息，所以在學(xué)生的訓(xùn)練中老師要為學(xué)生指出不足，幫助他們克服和改善，從而提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

雖然老師的教學(xué)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但并不意味著老師的教學(xué)只能局限于語(yǔ)文教材。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不僅是語(yǔ)文教學(xué)所需要的，更是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中應(yīng)該具備的能力。所以老師在展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，一定以教材為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。學(xué)生只有通過(guò)這種散發(fā)式的教學(xué)，才能不斷強(qiáng)化自己的能力，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟。例如在學(xué)習(xí)完《回憶我的母親》這節(jié)課后，老師可以安排學(xué)生來(lái)描述一下自己心目中母親的形象。通過(guò)這種聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還可以取得其他的教學(xué)效果。初中生正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生較為叛逆，與父母的關(guān)系也較為緊張，因此老師通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以讓學(xué)生理性地看待母愛(ài)，反思自己的行為，在這個(gè)過(guò)程還滲透入了德育的因素。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練協(xié)調(diào)好“聽(tīng)”與“說(shuō)”的關(guān)系

在人們的溝通交流中，作為信息接受者的聽(tīng)眾，需要能夠準(zhǔn)確抓住說(shuō)話者的核心思想，同時(shí)在傾聽(tīng)的過(guò)程中需要表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。所以，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括“聽(tīng)”的訓(xùn)練與“說(shuō)”的訓(xùn)練，兩者有著同樣的重要性。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力要求學(xué)生不僅能夠清晰地表達(dá)，還要求學(xué)生具備傾聽(tīng)的能力。在當(dāng)下許多老師進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)往往忽視對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不能準(zhǔn)確理解他人的意圖，或者缺乏應(yīng)有的禮貌。因此，老師在展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，還要重視對(duì)聽(tīng)的能力的培養(yǎng)。例如，老師在課堂上可以通過(guò)一些新聞?wù)Z音播報(bào)來(lái)讓學(xué)生為新聞歸納標(biāo)題，鍛煉學(xué)生理解信息等能力;同時(shí)老師還要教會(huì)學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中應(yīng)該目視說(shuō)話者，對(duì)于說(shuō)話者的一些信息要及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，在他人說(shuō)話的過(guò)程中不可以隨便打斷等社交禮儀。只有“聽(tīng)”與“說(shuō)”的同步訓(xùn)練，才能提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要地位。它不僅是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，更是學(xué)生融入社會(huì)所必須具備的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的今天，教師在自己的教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：聶友群，女，1975年生，山東省臨沂人，本科，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。