【摘要】新派作文教學(xué)不僅能較好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能、提高寫作素養(yǎng)，還能較大程度上改變作文教學(xué)效果不佳、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，深受廣大師生的喜歡。本文就從“積累是新派作文的基礎(chǔ)，訓(xùn)練是新派作文的保證，方法是新派作文的翅膀，創(chuàng)新是新派作文的生命”四個(gè)方面談?wù)勑屡勺魑慕虒W(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新派作文;有效教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）19-131-02

【本文著錄格式】李秉萍.淺談新派作文教學(xué)的有效性[J].課外語(yǔ)文，2021，20（19）：131-132.

在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是一個(gè)令廣大語(yǔ)文老師感到棘手的問(wèn)題。學(xué)生語(yǔ)言困乏、落筆無(wú)文、廢話連篇、錯(cuò)字別字等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮;教師講解、評(píng)價(jià)習(xí)作的方法千篇一律等現(xiàn)象也司空見(jiàn)慣。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生如何尋找素材、增添文采？教師又怎樣讓教學(xué)變得更有趣、更有效？……緊隨著廣西中小學(xué)作文教學(xué)改革的腳步，我們靈山縣也興起新派作文教學(xué)，每學(xué)年都有邀請(qǐng)南寧市的知名教育專家到縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等學(xué)校開(kāi)展新派作文研究活動(dòng)，共同研究和探討小學(xué)作文的教與學(xué)。而本人一直從事小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，就有幸參加了新派作文教學(xué)法的教研活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)專家的知識(shí)講座，并且多次參加市縣級(jí)別的新派作文教學(xué)觀摩活動(dòng)，結(jié)合自己在教學(xué)一線的實(shí)踐，對(duì)新派作文教學(xué)的有效性有了耳目一新的認(rèn)識(shí)。

一、積累：新派作文的基礎(chǔ)

寫作素材是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材是寫好作文的基礎(chǔ)。農(nóng)村的小學(xué)生平時(shí)接觸自然的機(jī)會(huì)較多，但是沒(méi)有養(yǎng)成深入細(xì)致的觀察習(xí)慣，平時(shí)深入社會(huì)的體驗(yàn)活動(dòng)也比較少，這些都是學(xué)生作文困難的原因。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中就要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，才能逐漸地培養(yǎng)學(xué)生要積累寫作素材的意識(shí)。

（一）素材來(lái)自生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)周圍的世界、觀察周圍的事物開(kāi)始，通過(guò)多種途徑去感受生活，熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。這就要求學(xué)生不僅要關(guān)心身邊人、身邊事，還要積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，做生活的有心人，才能多種途徑積累寫作素材。

我校邱秀玲老師的作文課《夸一夸》。一開(kāi)始，邱老師對(duì)班上幾個(gè)外貌上有特點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，“你的眼睛真大?！薄澳愕霓p子很漂亮?！薄S后，老師也讓學(xué)生們夸一夸自己。課堂氣氛一下就活躍起來(lái)，學(xué)生們對(duì)于老師的外貌、衣著、聲音等有自己不同的觀察和意見(jiàn)。隨后，老師讓大家以《夸一夸》為題進(jìn)行分組討論，看看學(xué)生們對(duì)身邊的同學(xué)有怎樣的觀察。老師采用圖示法在黑板上板書(shū)“夸一夸”，讓大家由此開(kāi)始發(fā)散。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的同學(xué)注意到了身邊同學(xué)大眼睛、高鼻梁等外貌特點(diǎn)，有的同學(xué)記住了身邊同學(xué)樂(lè)于助人、寬宏大量的品質(zhì)特點(diǎn)，還有的同學(xué)觀察到身邊同學(xué)的唱歌、畫(huà)畫(huà)等特長(zhǎng)，老師根據(jù)同學(xué)們的回答形成了幾個(gè)樹(shù)形結(jié)構(gòu)。隨后，老師再借由學(xué)生的話對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的描述。很快，一堂課在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

（二）素材來(lái)自媒體

由于我們農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有限，學(xué)生以留守兒童居多，他們接觸網(wǎng)絡(luò)、收集網(wǎng)絡(luò)資料的能力是很有限的。所以本人在教學(xué)中，就非常重視課前三分鐘的時(shí)事報(bào)料環(huán)節(jié)。剛開(kāi)始都是我自己收集資料，包括從手機(jī)上看到的新聞資料、學(xué)校及社會(huì)發(fā)生的大事件等，讓孩子們?cè)谏险n前分享時(shí)事新聞。并告訴他們這些材料是從哪兒找到的，是怎樣積累給他們播報(bào)小新聞的，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的樂(lè)趣。不僅激發(fā)了他們收集身邊事關(guān)心國(guó)家大事的興趣，也鍛煉了他們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，作文能力也隨之提高了。

本人除了重視培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、積累時(shí)事的能力，在課后還重視教給他們積累好詞佳句的本領(lǐng)。鼓勵(lì)他們充分利用學(xué)校的借書(shū)閱書(shū)課堂，做到每周閱讀一篇佳作或一本好書(shū)，并且把書(shū)中的好詞佳句摘抄到筆記本中。再充分利用每周的班隊(duì)會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生分享自己一周積累的好詞佳句，鼓勵(lì)他們把自己積累的素材運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。久而久之，學(xué)生積累的素材越多，寫作文時(shí)就“有米下鍋了”。

（三）在積累的基礎(chǔ)上整理

眾所周知，學(xué)生積累的素材越多，寫出來(lái)的作文就越有靈魂了。但是，學(xué)生在不斷積累素材的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，又多又亂。要運(yùn)用到習(xí)作中時(shí)，就會(huì)猶豫不決，“選哪一件事好呢？運(yùn)用哪種開(kāi)頭更好呢？”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這時(shí)，教師就要教給學(xué)生一種分析整理素材的方法，也就是要重視培養(yǎng)學(xué)生分類、概括、比較、篩選等思考能力。新派作文中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的多級(jí)訓(xùn)練，就可以幫助學(xué)生快速有效地從豐富多彩的生活素材中選出最佳材料來(lái)作為作文的材料。思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練不是一日兩日時(shí)間來(lái)練就的，就需要教師把它放在平時(shí)的閱讀課堂板書(shū)的訓(xùn)練中。學(xué)生練就了思維導(dǎo)圖來(lái)概括文章的內(nèi)容，對(duì)于寫作文中的選取材料就容易上手了。

二、訓(xùn)練：新派作文的保證

（一）科學(xué)訓(xùn)練

學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄米魑?，離不開(kāi)教師的教導(dǎo)有方，也離不開(kāi)學(xué)生的有序訓(xùn)練。新派作文的訓(xùn)練就要遵循“觀察—體驗(yàn)—表達(dá)”的過(guò)程。想讓學(xué)生在作文中寫出自己的真情實(shí)感，就離不開(kāi)老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。

我校陳玫老師在三年級(jí)《如何把事情寫具體》作文課中，就在開(kāi)課時(shí)先出示了四杯透明的飲料——白開(kāi)水、糖水、醋、辣水，請(qǐng)班里出名的“表演家”小明同學(xué)品嘗每個(gè)杯子里的飲料，通過(guò)表情讓同學(xué)們猜猜自己嘗的是什么。同學(xué)們就非常認(rèn)真地觀察小明的動(dòng)作、神態(tài)等。觀察完嘗飲料后，陳老師再引導(dǎo)學(xué)生們猜猜哪杯是什么飲料，是怎么猜測(cè)的。這時(shí)學(xué)生們熱情高漲，各抒己見(jiàn)。接著讓小明同學(xué)告訴大家正確答案，課堂氣氛再掀起了一大波瀾。陳老師再適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整個(gè)猜飲料的事情，再讓學(xué)生當(dāng)堂作文，很多學(xué)生都能夠?qū)懗鲎约旱乃?jiàn)所想所感。陳老師遵循著“觀察—體驗(yàn)—表達(dá)”的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)，這就是一節(jié)成功的作文課堂。由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)中按照“寫作—提高—再寫作—再提高”的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能取得更好的訓(xùn)練效果。

（二）循序漸進(jìn)原則

新派作文的教學(xué)是一種有目的、有步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，本人都是分步驟制訂具體計(jì)劃，首先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，也就是多讀多寫、讀寫結(jié)合。其次是思維訓(xùn)練，要求學(xué)生做到多思多辨、虛實(shí)結(jié)合。再次是進(jìn)行技巧訓(xùn)練，包括專題指導(dǎo)、講練結(jié)合等。最后是進(jìn)行速度訓(xùn)練，做到限時(shí)作文，當(dāng)堂完成作文。比如：一節(jié)四十分鐘的作文課，就要教育學(xué)生學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間：審題立意、謀篇布局不超過(guò)五分鐘，寫作三十分鐘，修改五分鐘。

三、方法：新派作文的翅膀

（一）審題的方法

學(xué)會(huì)審題是寫好作文的關(guān)鍵，教師要教學(xué)生審題的方法，培養(yǎng)審題的能力。新派作文的審題方法有很多，如添加因素法、掌握重心法、借題發(fā)揮法、大題小做法、反向思維法等。教師要根據(jù)實(shí)際需要有選擇地應(yīng)用，進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力。

（二）構(gòu)思的方法

新派作文就是要搞好為什么寫、寫什么、怎樣寫、哪些詳寫、哪些略寫這五個(gè)問(wèn)題的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生能夠在三至五分鐘內(nèi)解決，就能做到快速謀篇布局。當(dāng)學(xué)生掌握了不同文體的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和不同的構(gòu)思技巧，就可以快速提高構(gòu)思能力。

（三）快速行文的方法

要解決學(xué)生怎樣把作文寫得快的問(wèn)題，教師就要重視進(jìn)行各種表達(dá)方式、各類文體、各種作文形式的快速綜合訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生牢記了常見(jiàn)文體的幾種基本寫法后，對(duì)于考場(chǎng)作文，優(yōu)勢(shì)就顯而易見(jiàn)了：能夠圍繞題目的中心讓作文一揮而就，這也就是新派作文教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)最大的區(qū)別了。

（四）快速修改習(xí)作的方法

學(xué)生要以最快的速度把文章修改好，就要抓住關(guān)鍵，講究方法。比較常用的就是三點(diǎn)跳視法：快速游覽文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，看看開(kāi)頭是否簡(jiǎn)潔入題，中間是否扣題，內(nèi)容是否豐富充實(shí)，結(jié)尾是否短小扣題，邊看邊改。

四、創(chuàng)新：新派作文的生命

廣西教育學(xué)院兼職教授、區(qū)教研部特聘專家、新派作文改革負(fù)責(zé)人之一袁剛認(rèn)為，“每個(gè)孩子都有寫作潛質(zhì)，一旦這種潛質(zhì)爆發(fā)，能量超乎你想象?！?/p>

在習(xí)作教學(xué)中，我們最常用的就是思維導(dǎo)圖訓(xùn)練法、魚(yú)骨訓(xùn)練法等，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維起到非常重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著題目的中心，逐層添加素材，再根據(jù)自己作文的中心，把內(nèi)容補(bǔ)充完整，就成了一篇優(yōu)美的習(xí)作。

目前，新派作文已經(jīng)開(kāi)始在靈山縣逐漸進(jìn)入課堂，之前的作文重視語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)，而新派作文更注重激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的情感和多角度思維，讓學(xué)生愛(ài)上作文。新派作文教學(xué)操作起來(lái)不難，還能激發(fā)學(xué)生的思維，有圖解可以拓展思維，用系統(tǒng)的方式將圖示、符號(hào)等組合起來(lái)……在作文教學(xué)中想要用更靈活的方法來(lái)教學(xué)生寫作文，就需要我們教師學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁剛，陸云.新派作文基礎(chǔ)理論[M].南寧：廣西教育出版社，2014.

[2]袁剛，陸云.新派作文實(shí)踐與操作[M].南寧：廣西教育出版社，2014.

[3]陸建輝.新派作文實(shí)驗(yàn)指南[M].南寧：廣西教育出版社，2014.

[4]管建剛.我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)[M].福州：福建教育出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：李秉萍，女，1981年生，廣西靈山人，高級(jí)職稱，現(xiàn)任靈山縣檀圩鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處副主任，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。