郭桃蘭

摘 要：在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用空間，其中在教學(xué)工作中也不例外。在初中教學(xué)工作中教師要落實(shí)將信息技術(shù)和各學(xué)科整合，以此體現(xiàn)出教學(xué)的專業(yè)性和有效性，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是不可否認(rèn)，在落實(shí)初中信息技術(shù)和學(xué)科整合工作中依然存在各種問(wèn)題有待完善，而怎樣實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)與學(xué)科整合就成了當(dāng)前需要處理的主要問(wèn)題。各教育部門和教師團(tuán)隊(duì)要相互配合交流，將信息技術(shù)利用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。因此，文章將圍繞初中信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解初中信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合應(yīng)關(guān)注的各個(gè)問(wèn)題，再提出促進(jìn)初中信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)應(yīng)用;學(xué)科整合

一、 引言

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用范圍較為廣泛，尤其在教學(xué)領(lǐng)域中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，把各內(nèi)容以更加直觀形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解記憶，以至于各學(xué)校都在落實(shí)信息技術(shù)和教學(xué)工作的整合工作。在新課程改革不斷深入的背景下，信息技術(shù)和初中語(yǔ)文整合是必然的，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。讓學(xué)生在合理利用信息技術(shù)的背景下，獲取更多專業(yè)知識(shí)，拓寬視野，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)提供保障。

二、 針對(duì)初中信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合注重問(wèn)題和對(duì)策的探究

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用空間，其中在教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重發(fā)揮出信息技術(shù)的利用優(yōu)勢(shì)，并落實(shí)和各學(xué)科有效整合。在各學(xué)科教學(xué)工作中整合信息技術(shù)，將會(huì)促進(jìn)各教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)形式多樣化，讓師生有效互動(dòng)和交流，提供信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓信息技術(shù)成為學(xué)生深入探究、處理問(wèn)題的關(guān)鍵工具，并在這一潛移默化過(guò)程中讓學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)自主探究能力。而要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要求在信息技術(shù)整合過(guò)程中始終體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，以學(xué)生為主體開(kāi)展授課，并整合信息技術(shù)呈現(xiàn)出學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

信息技術(shù)整合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，讓廣大教師形成現(xiàn)代化教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)形式，讓學(xué)生有著更加廣闊發(fā)展空間，促使學(xué)生形成良好創(chuàng)新能力、信息能力以及協(xié)作精神。但是如果未能夠受到信息技術(shù)的支持，就會(huì)受到課堂時(shí)間的限制。一般情況下，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中學(xué)生的作業(yè)都很難落實(shí)當(dāng)堂批改，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作業(yè)都要求當(dāng)場(chǎng)在計(jì)算機(jī)上完成并落實(shí)修改，學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間得到計(jì)算機(jī)多樣的信息反饋，認(rèn)識(shí)到存在的薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生和教師也會(huì)減輕自身壓力。

當(dāng)前在初中信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合中依然存在各種問(wèn)題有待完善。例如，部分教師未能結(jié)合實(shí)際情況，單純迎合社會(huì)的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和信息技術(shù)的整合，教師自身缺乏良好信息技術(shù)素養(yǎng)，從而限制了信息技術(shù)的整合優(yōu)勢(shì)。而且信息技術(shù)自身存在局限性，因?yàn)樵诓捎眯畔⒓夹g(shù)的教學(xué)工作中要求教師提前設(shè)計(jì)好課件，并按照課件的思路開(kāi)展授課，學(xué)生只能夠依據(jù)固定的思路思考問(wèn)題。所以說(shuō)，這和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是相互違背的。

為了促進(jìn)在初中教學(xué)工作中將信息技術(shù)與學(xué)科整合，要求教師應(yīng)當(dāng)以一種正確的眼光看待信息技術(shù)，其只是一種輔助教學(xué)工具，并不能完全代替教師講課。在授課過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合課件、課本以及學(xué)生自身情況，開(kāi)展具有針對(duì)性的講解工作，落實(shí)課件、課本、教師三者相互結(jié)合。其中主要的教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)交流，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生將自身問(wèn)題勇敢提出來(lái)，而教師要放低身段，走進(jìn)學(xué)生群體中，讓學(xué)生將自身想法告知教師，實(shí)現(xiàn)整合信息技術(shù)輔助教學(xué)，把抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，提升教學(xué)實(shí)效性。而教師也要具備一種終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)代技術(shù)的教育能力，在掌握各種計(jì)算機(jī)基本操作技能后，還要對(duì)Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件熟練運(yùn)用。

三、 針對(duì)初中信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合案例的探究

（一）整合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)整合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，如果在授課過(guò)程中單純地開(kāi)展讀、寫、背，那么很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)欲望，機(jī)械化地完成各學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在教學(xué)工作中整合信息技術(shù)，會(huì)刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，并整合各種優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生提供豐富的素材，提升學(xué)生的注意力和好奇心，改變以往學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)地融入各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《蘇州園林》這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇州園林，或者在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)、電視上瀏覽過(guò)，但是大多數(shù)學(xué)生卻沒(méi)有親自去過(guò)蘇州園林，并未對(duì)蘇州園林的美獲得真實(shí)感受。而在這時(shí)，教師則應(yīng)采用PPT課件來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)出《蘇州園林》的各系列圖片，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。其中第一組圖片應(yīng)展示出園林的流水，并配上背景音樂(lè)，讓學(xué)生想象自身站在流水旁。第二組為學(xué)生展現(xiàn)出園林的花卉，觀看花草的優(yōu)美和生機(jī)，最后再為學(xué)生展現(xiàn)出園林的建筑，了解園林獨(dú)具風(fēng)格的構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)利用一組組的圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升參與度，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）整合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式

在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)授課形式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要整合信息技術(shù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《〈孟子〉二章》這一內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)在整合信息技術(shù)的背景下為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)合理分組，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)。可以要求小組中的成員負(fù)責(zé)查詢關(guān)于孟子的簡(jiǎn)介、孟子在歷史中的地位、對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。各小組中的成員應(yīng)相互配合交流，合理分配任務(wù)，落實(shí)在短時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)工作，通過(guò)這種手段將會(huì)拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面。而在實(shí)際授課中教師則讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展成果交流，再利用PPT課件來(lái)將成果展示出來(lái)。需要注意的是，教師可以在班級(jí)中選擇主持人，讓各小組選出主發(fā)言人來(lái)負(fù)責(zé)小組查閱成果的交流、展示。在小組間的交流中要求各組應(yīng)相互互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)，而教師則應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔助，處理其存在的各問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并落實(shí)在教學(xué)工作中整合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式。