陳曉云

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)教育教學(xué)正處于新課程改革不斷推進(jìn)和實(shí)施的背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面化發(fā)展備受關(guān)注和重視，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯，同時(shí)也面臨新的任務(wù)和要求，亟須進(jìn)行全方位地革新優(yōu)化?；诖?，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從建立融洽師生關(guān)系、做好課前準(zhǔn)備工作、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法、注重音樂(lè)欣賞教學(xué)、開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)五個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改背景下開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的基本策略和具體方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)音樂(lè);教育教學(xué);策略

小學(xué)音樂(lè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，在有效陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、情趣和藝術(shù)修養(yǎng)方面發(fā)揮著不容小覷的作用?，F(xiàn)如今，新課程改革更注重學(xué)生的全面發(fā)展，并提出了要重視音樂(lè)教學(xué)的要求，這無(wú)疑是為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)，但也讓音樂(lè)教學(xué)面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)。所以，廣大的小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)真正抓住契機(jī)、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)探索并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，完善并優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，最終展現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特魅力和育人功能。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，建立融洽師生關(guān)系

新課程改革背景下更加強(qiáng)調(diào)和注重師生間良好關(guān)系的建立，以促進(jìn)和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)保持良好的態(tài)度和情緒。因此，小學(xué)音樂(lè)教師首先應(yīng)該擺脫陳舊落后教學(xué)觀念的束縛，將素質(zhì)教育為中心的全新理念落到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以此為具體教學(xué)活動(dòng)的指引。同時(shí)，教師要充分地關(guān)愛(ài)和尊重每個(gè)學(xué)生，以真誠(chéng)的態(tài)度和親切的話語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生可以感受到來(lái)自教師的溫暖，進(jìn)而建立起融洽的師生關(guān)系，讓課堂氛圍更加自由、寬松、開(kāi)放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在教授《五指山歌》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，這種教學(xué)模式下，課堂氛圍緊張、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到壓制，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念。首先，筆者在課上會(huì)主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話，通過(guò)對(duì)話交流來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心，在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，筆者會(huì)用親切的語(yǔ)言對(duì)話，以此拉近師生之間的情感距離。另外，筆者還會(huì)設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立了融洽的師生關(guān)系。

二、 做好課前準(zhǔn)備工作，奠定正式教學(xué)基礎(chǔ)

“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的”，這句話充分說(shuō)明了準(zhǔn)備的重要性，教育教學(xué)的順利開(kāi)展和高效進(jìn)行也是要以精心課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)和前提的。所以，小學(xué)音樂(lè)教師必須要在正式教學(xué)開(kāi)始之前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地鉆研，讀出教材的本意和新意，把握其中的精髓和難點(diǎn)，尊重教材的價(jià)值取向并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)包含知識(shí)、情感與能力三個(gè)不同的維度，在此基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，留有充足的生成空間，以實(shí)現(xiàn)精心的課前準(zhǔn)備，為正式的教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。

例如，在教授《鼓樂(lè)傳情》時(shí)，在課程開(kāi)始前，筆者先根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置好本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，筆者先以《將軍令》《滾核桃》《非洲鼓魂》來(lái)展示“鼓樂(lè)”這種特殊音樂(lè)表現(xiàn)形式的魅力。針對(duì)課程難點(diǎn)，筆者會(huì)重點(diǎn)演示，如，筆者通過(guò)歌曲分解讓學(xué)生掌握歌曲中鼓的節(jié)奏，另外，筆者還針對(duì)中國(guó)鼓樂(lè)與非洲鼓樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受到中國(guó)鼓樂(lè)與非洲鼓樂(lè)的風(fēng)格差異。這樣，筆者通過(guò)做好課前準(zhǔn)備工作，奠定了正式教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、 運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，可以直接促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的革新，提高教學(xué)的生命和活力，并直接吸引學(xué)生的興趣和熱情，幫助整個(gè)教學(xué)實(shí)效的提升。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和技術(shù)變革的趨勢(shì)，不斷地提升自我，以更加合理且巧妙地利用起多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助音樂(lè)課程教學(xué)，將音樂(lè)知識(shí)以聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字相結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，以創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學(xué)場(chǎng)景，不斷刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，快速地理解并掌握音樂(lè)知識(shí)。

例如，在教授《碧野金山》這一單元時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是讓學(xué)生聆聽(tīng)《在那東山頂上》，學(xué)會(huì)演唱《小黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲，在課程開(kāi)始前，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示幾組有關(guān)黃鸝鳥(niǎo)的圖片，利用圖片吸引學(xué)生的注意力，在展示的過(guò)程中，學(xué)生紛紛被圖片中的黃鸝鳥(niǎo)所吸引，這時(shí)，筆者再播放歌曲錄音，讓學(xué)生在直觀氛圍中聆聽(tīng)歌曲。隨后，筆者再對(duì)《在那東山頂上》這首歌曲進(jìn)行分析，同樣，在播放歌曲的過(guò)程中，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了有關(guān)西藏景色的圖片，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解西藏的美麗，與此同時(shí)，筆者還播放了有關(guān)藏族民歌與舞蹈的視頻，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，筆者通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，加快了學(xué)生的理解速度。

（二）運(yùn)用分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是因材施教理念的直接體現(xiàn)和彰顯，是素質(zhì)教育的根本要求，可以有效縮短學(xué)生間的差距，讓學(xué)生可以獲得高效學(xué)習(xí)和有效發(fā)展。所以說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式和途徑，來(lái)對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美意識(shí)、能力水平等情況進(jìn)行全面且深入地了解，以此來(lái)將他們分成優(yōu)、中、差三個(gè)層次，制定出層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、布置多樣化的課后作業(yè)，真正做到因材施教，去滿足不同學(xué)生的不同需要，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展、進(jìn)步。

例如，在教授《波蘭舞曲》時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到外界的影響，因此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了分層化，如果教師沒(méi)有及時(shí)完善教學(xué)方法，那么學(xué)生之間的這種差距會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越大。對(duì)此，筆者實(shí)施了分層教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，首先，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，A層由學(xué)習(xí)能力比較突出的學(xué)生組成，B層由學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生組成，C層由學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生組成，劃分好不同等級(jí)后，筆者便會(huì)依據(jù)學(xué)生等級(jí)來(lái)制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅可以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還可以給予學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。這樣，筆者通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。