曹娟

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中都明確指出：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動?！庇纱丝梢姡螒蛟谟變簣@教育中的重要性。貫徹游戲化的課程理念，探索新的教學(xué)模式是當(dāng)下我們必須轉(zhuǎn)變的教育觀念。

關(guān)鍵詞：幼兒課程;游戲化教學(xué);實踐研究

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！眱和翘焐奶骄空?，在游戲中幼兒探究所獲得知識是幼兒直接感知自己建構(gòu)所獲得的。通過幼兒園課程游戲化建設(shè)，幫助教師樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀是非常有必要的。在課程游戲化建設(shè)的大背景下，我園基于藍本課程開啟了課程游戲化的實踐思考。

我們就園所目前正在使用的藍本課程實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。

一、 藍本課程實施現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）藍本分析

我園目前使用的藍本課程是《幼兒園綜合活動課程：教師指導(dǎo)用書》，此書根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，力求和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念相一致，以促進幼兒和諧發(fā)展為本，尊重教師的教育智慧，尊重幼兒的自主創(chuàng)新，按綜合主題進行編寫。書中均以主題為線索進行活動設(shè)計，每個主題包括以下七個方面：1. 目標(biāo)。2. 主要活動安排。3. 環(huán)境與資源。4. 指導(dǎo)要點。5. 游戲活動建議。6. 活動設(shè)計。7. 參考資料。引書為我園教師組織教學(xué)活動提供參考與支持。隨著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程管理改革的深化，課程觀念的轉(zhuǎn)變要求我們在實踐中不能照搬“藍本”中的課程方案，我們應(yīng)不斷調(diào)整、優(yōu)化預(yù)設(shè)的課程計劃，走預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的道路。

（二）藍本課程實施現(xiàn)狀分析

在課程藍本的應(yīng)用，我們也進行了調(diào)查分析與反思，梳理出了以下存在的問題：

1. 在課程審議中老師不敢調(diào)整藍本中主題方案，生成更適宜幼兒發(fā)展的課程和一日活動。

2. 一日作息時間過于死板，部分活動無法真正有效開展。

3. 教師主導(dǎo)過多，無法讓幼兒真正成為活動的主人。

4. 老師隊伍的不斷調(diào)整，新老師與老教師的差異性對綜合課程實施的影響。

二、 課程游戲化的實踐思考

針對以上情況，我園以民主賦權(quán)、優(yōu)化課程審議、課程班本化實施等方面作為突破點，進行有針對性的調(diào)整、研討和優(yōu)化。

（一）民主賦權(quán)，提升幼兒園主題探究活動質(zhì)量

民主賦權(quán)是我們的第一步。幼兒園賦予老師課程決策的自主權(quán)，老師賦予孩子們學(xué)習(xí)和游戲的主動權(quán)。

民主賦權(quán)主要體現(xiàn)在彈性時間的調(diào)整權(quán)、課程實施的決策權(quán)、兒童學(xué)習(xí)和游戲的主動權(quán)這三個方面。

1. 彈性時間的調(diào)整權(quán)

園所以往一日作息時間過于死板，部分活動無法真正有效開展，針對這個情況，我們制定更為彈性的作息，課程實施時間的彈性化體現(xiàn)在教師在組織幼兒進行主題活動的過程中，不受預(yù)設(shè)課程時間的限定，可以自主地根據(jù)幼兒活動的興趣和需要延長或提前結(jié)束課程實施的時間。

2. 教師擁有了課程的決策權(quán)，生成更適合孩子的課程

為了更好地適應(yīng)教學(xué)需要，我們給予教師在課程安排上一定的自主權(quán)，讓教師更多地參與課程安排事務(wù)，給教師寬松的環(huán)境。瞧，戶外大草坪游戲時，一位幼兒發(fā)現(xiàn)了種植園里的秘密：“老師，你看，長出了大南瓜?！边@一發(fā)現(xiàn)吸引了全班孩子們的圍觀“這個南瓜怎么這么和我在菜場見的長得不一樣？”“它現(xiàn)在還小等長大了就一樣了！”“不對！南瓜分很多種！”……孩子們七嘴八舌討論著，教師及時地抓住這一契機，基于兒童的興趣，追隨兒童的視線，生成了跟南瓜相關(guān)的一系列主題活動，南瓜種類大調(diào)查、做南瓜餅等活動應(yīng)運而生。大自然就是一本百科全書，我們的課程也從室內(nèi)延伸到室外，有種植園里找尋飯菜背后的秘密，孩子們自己種蔬菜、自己采摘、自己洗、自己燒。有大草坪里探尋各種各樣的小動物，有小池塘里觀察水的流動……他們樂在其中，在探索中學(xué)習(xí)。

3. 孩子擁有了學(xué)習(xí)和游戲主動權(quán)，真正成為班級的小主人

為了豐富幼兒園的游戲環(huán)境，我園利用充裕的戶外資源，前期我們通過幼兒討論，征集家長、老師的意見，同時還邀請了專家來園做現(xiàn)場論證，將幼兒園的草坪進行改造，在大草坪上，建造了世界風(fēng)情屋、壕溝、樹屋、涵洞、碉堡、爬龍等。大草坪游戲我們可以怎么玩呢？孩子們的游戲當(dāng)然得讓孩子們做主。晨間體鍛時，大草坪變成孩子的運動場，孩子們在場地上是完全自由、自主的，他們可以去到任何他們想去到的區(qū)域，自主選擇器械在場地上任意搭建，以游戲的形式開展混齡體育活動;游戲時，這里又成了孩子們的游戲夢工場，孩子們在這里開展角色扮演、種植、炊事等活動。在探究活動時，將探究課程由教室內(nèi)部延伸到教室外，充分利用戶外資源開展探究活動。從兒童本位的角度出發(fā)，賦予幼兒學(xué)習(xí)和游戲主動權(quán)，真正成為班級的小主人。

三、 優(yōu)化課程審議，促進教師整體課程意識的形成

課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法，優(yōu)化課程審議，促進教師整體課程意識的形成，是推進我園課程化游戲化進程的重要舉措。

在原有課程審議過程中，教師不敢調(diào)整藍本中主題方案，生成更適宜幼兒發(fā)展的課程和一日活動。但從課程游戲化的角度來審視課程的生長，不應(yīng)該是這樣一個過程，它是一個自然的、生態(tài)的生長過程。

我園目前課程審議是這么來做的：各年級組課程審議通常以年級組教師集體備課，本年級教師、分管教學(xué)行政共同參與的形式進行。課程審議前，我們通常會進行教師、幼兒初期調(diào)查：以調(diào)查表或談話等多種形式。兒童：重點了解即將進入的主題單元孩子的已有經(jīng)驗、感興趣的內(nèi)容、問題等。教師：重點思考本單元我們的教學(xué)內(nèi)容可以是什么？如何有效地開展教學(xué)活動？我們可以利用周圍孩子感興趣的環(huán)境、事物等生成什么？……

（一）主題目標(biāo)的審議

主題目標(biāo)審議是主題審議的第一個環(huán)節(jié)，行政、老師一起將主題目標(biāo)與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相對照，審查主題目標(biāo)的科學(xué)性、合理性。