李婉蓉

摘 要：隨著全球化的不斷深化，世界各個國家之間的競爭也越來越大，特別是人才的競爭。而幼兒園階段的教育是人才發(fā)展的搖籃，因此，我國逐漸開始對幼兒園階段幼兒的教育重視起來。雖然我國在實行教育改革制度，但是幼兒園在教學的過程之中還是存在著一些問題。而民間游戲活動的出現(xiàn)能夠幫助教師有效改善在教學活動中的問題，并且對幼兒園階段幼兒的學習和發(fā)展都有著重大的作用。文章對民間游戲活動在幼兒園教育教學活動中的價值進行了分析，并在此基礎之上對民間游戲在幼兒園教育教學活動中的開展提出了相關策略。

關鍵詞：民間游戲;幼兒園教育;教學活動;開展策略

一、 引言

民間游戲顧名思義就是中國民間所流傳下來的游戲。民間游戲是一種有著文化歷史背景的游戲，把這種游戲中潛在的價值挖掘出來是幼兒園教師的責任，民間游戲中的價值能幫助幼兒全面發(fā)展，其中就包括了提高幼兒語言表達能力、協(xié)作能力和學習興趣等。所以幼兒園階段的教師應該把民間游戲給重視起來，把它放在跟普通教學同等位置，這對幼兒園階段幼兒的全面發(fā)展有著重大意義。

二、 民間游戲在幼兒園教育教學活動中的價值

（一）提高幼兒學習興趣

幼兒剛剛踏入學習生涯，所以腦子里還沒有形成關于學習的任何概念，不知道怎樣去學習，在上課的時候也很容易走神，這個階段的幼兒完全是按照興趣來進行學習的，對于不感興趣的知識幼兒很難去進行主動學習。在這種情況之下，教師就可以把民間游戲加入教學活動之中，這個階段的幼兒非常容易對游戲產(chǎn)生興趣，在教學活動之中加入了游戲的話，幼兒就非常愿意參與進來，并且不容易出現(xiàn)走神，民間游戲能夠讓幼兒在一邊游戲的同時一邊又學習到了新的知識，還有利于提升幼兒的學習興趣。

（二）促進幼兒身心健康發(fā)展

民間游戲還能鍛煉幼兒的協(xié)作能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。從當前情況來看，幼兒園階段幼兒大多數(shù)都是獨生子女，由于家中只有一個孩子，父母往往對孩子很寵溺，這種情況就會造成孩子的自我意識過于強烈的問題，再加上家中沒有同齡人與孩子一起玩耍，孩子往往還會缺乏與別人合作和交流的能力，這樣的孩子很容易就往不健康的方向發(fā)展。而教師引入民間游戲就能讓幼兒往良好的方向發(fā)展，民間游戲中有體育游戲、語言游戲和益智游戲等多種游戲模式，幼兒在游戲的過程之中就會與他人進行交流和合作，比如“丟手絹”這個民間游戲，就能鍛煉幼兒的反應能力和表達能力，能讓幼兒快速的交到朋友。每個不同的民間游戲都能夠鍛煉幼兒不同方面的能力，而且玩是幼兒的天性，孩子需要找到一種方式來解放天性，從而達到身心健康發(fā)展，民間游戲則是一個非常好的方法。

（三）激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土文化的熱愛

民間游戲大多數(shù)都是由民間的生活演變而來的游戲，其所傳達的價值也與鄉(xiāng)土文化分不開?，F(xiàn)階段幼兒耳濡目染的都是流行文化，對鄉(xiāng)土文化的認識相當缺乏，而民間游戲恰恰能良好地彌補這個缺漏，幼兒在游戲過程之中就能感受到鄉(xiāng)土文化，鄉(xiāng)土文化走進課堂了，幼兒就能對鄉(xiāng)土文化更加了解并且熱愛上鄉(xiāng)土文化。

三、 民間游戲在幼兒園教育教學中的具體開展策略

（一）搜集民間游戲，豐富游戲內(nèi)容

教師想要讓民間游戲在幼兒園教育教學中更好地開展，首先應該做的就是把游戲的內(nèi)容給豐富起來，搜集更多的民間游戲來運用到教學中，如果民間游戲過于單一的話，就不利于促進幼兒的全面發(fā)展，也就不能夠使幼兒天性得到良好的釋放。

民間游戲看字面意思就知道其大多數(shù)都來源于民間，所以教師搜集民間游戲就得從民間入手。比如各個社區(qū)里面或者是大街小巷里，教師都可以去搜尋有關民間游戲的線索。考慮到教師一個人的力量難免有所局限，教師還可以號召學校和幼兒家長加入搜尋的隊伍當中，一起來搜尋民間游戲，搜尋民間游戲的人一多，辦法自然也就多了。教師通過這樣的方式便能搜集到各種各樣的民間游戲，民間游戲的資源多了，教師的選擇就多了，也就更容易在幼兒園教育教學中開展民間游戲。

（二）篩選民間游戲

教師在搜集民間游戲的時候，要考慮到并不是每個民間游戲都有利于幼兒園階段幼兒的全面發(fā)展，有一些民間游戲所傳達的意義并不適合幼兒園階段幼兒去學習，還有一些民間游戲在進行的過程中會對幼兒產(chǎn)生不確定的危險，這些都是不能加入幼兒園教學之中的民間游戲，因此教師做好民間游戲篩選工作也是非常之重要。教師在進行篩選的時候，可以給民間游戲設立一些要求，比如民間游戲不能傳播負能量、不能傳播錯誤價值觀和不能具有不可掌控的危險性等要求，教師對不滿足這些要求的民間游戲都可以篩選掉。通過這樣的篩選過程，就能為幼兒在進行民間游戲時提供保障，讓幼兒遠離對自身有害的民間游戲。

（三）改編創(chuàng)新民間游戲

對民間游戲進行改編和創(chuàng)新能夠發(fā)展出新的游戲形式，還能激發(fā)幼兒對民間游戲產(chǎn)生興趣。有許多的民間游戲帶給幼兒的提升都是單方面的，在這種情況下，教師可以對民間游戲進行改編，創(chuàng)造出新的民間游戲，從而拓寬民間游戲?qū)τ變核鸬降淖饔?。比如“石頭、剪刀、布”這個流傳許久的民間游戲，其所傳達的價值對于幼兒來說非常有限，教師可以把這個游戲和“跳格子”游戲結合起來，教師在這樣的基礎之上給幼兒制定新的游戲規(guī)則，這樣就能有效地把兩種民間游戲的優(yōu)點結合起來并進行拓寬。教師還可以從游戲參與者的角度對民間游戲進行創(chuàng)新，比如在進行“老鷹捉小雞”這個民間游戲時，教師便可以讓年齡較大的幼兒扮演老鷹，讓年齡小的幼兒扮演小雞。

教師還可以從組織形式的角度來對民間游戲進行創(chuàng)新。在許多的民間游戲當中，幼兒都是以小組的方式來進行參與的，這種方式雖然是把幼兒放在了課堂主體地位，但是由于是分組，幼兒必須等待前面的人全都進行完才可以輪到自己參與，一節(jié)課下來幼兒往往只能進行一次游戲，這樣就會導致教師在進行民間游戲的時候效率不夠高。針對這種情況教師就可以改變一下游戲的參與人數(shù)，比如“老鷹捉小雞”原本是10個人的游戲，教師可以增加到15個人，這樣的方式就減少了幼兒的分組，從而降低幼兒的等待時間。教師還可以讓幼兒同時進行游戲，比如“丟手絹”這個游戲，教師就可以讓不同的小組間同時進行游戲，從而消除幼兒等待時間，提高民間游戲在教學活動中的效率。