胡國君

摘 要：隨著全新課程改革的深入，當前素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到了每個課堂中，整體的教育水平有了明顯提升。高中階段是培養(yǎng)人才的重要時間段，而高中數(shù)學是非常重要的一門學科，其具有非常強的邏輯性、思維性，對學生今后的成長起著非常重要的作用。因此，在高中數(shù)學的實際教學中，可以通過滲透數(shù)學文化，體現(xiàn)出數(shù)學的人文性特點，以此保證能夠培養(yǎng)出更多的綜合數(shù)學人才。

關鍵詞：高中;數(shù)學;數(shù)學文化

在當前全面開展素質(zhì)教育的過程中，高中數(shù)學教師需要加強對數(shù)學教學的分析和研究，在充分掌握數(shù)學文化、數(shù)學教學二者之間契合點的基礎上，分層次的將數(shù)學文化有效融入教學活動中。同時，教師也需要將一些與學生生活密切相關的內(nèi)容，引入到教學課堂中，引導學生主動對數(shù)學知識進行研究和探索，以此保證能夠有效提升學生的積極性，保證學生更加熟練的掌握數(shù)學知識，進而提升整體數(shù)學教學水平。

一、 高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣

大部分高中學生對數(shù)學的印象都停留在“做不完的習題、背不完的公式和定理”，學生認為數(shù)學知識不僅抽象，并且學習起來非常無趣，因此也就不樂于積極主動地對數(shù)學知識進行深入探究。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是由于學生并沒有真正感受數(shù)學中包含的樂趣。而數(shù)學文化的有效滲透，能夠真正激發(fā)學生的學習興趣，將平時枯燥、無趣的教學氛圍進行轉(zhuǎn)變，并且通過將數(shù)學知識與一些學生感興趣的文化結(jié)合在一起，有效活躍課堂的氣氛，轉(zhuǎn)變學生學習數(shù)學的思想觀念，從而促使學生更加熱情地對數(shù)學知識進行研究和探索。

（二）能夠提高學生的學科素養(yǎng)

當前素質(zhì)教育是教育領域大力提倡的一個理念，而數(shù)學的學科素養(yǎng)就體現(xiàn)在數(shù)學思維能力方面，具體來講就是學生在學習數(shù)學過程中，擁有的邏輯思維、空間想象、創(chuàng)新思維、逆向思維等各種能力。學生是整個教學過程中的主體，想要保證學生能夠在學習過程中，真正形成良好的學科素養(yǎng)，最重要的就是要保證學生能夠體會到數(shù)學思維的作用。而有效的融入數(shù)學文化，能夠保證學生在文化交流的過程中，鍛煉自身思維能力，保證學生的思維變得更加有條理、合理、嚴謹。這樣不僅能夠保證學生真正學會獨立分析問題和解決問題，同時還可以為學生今后步入社會奠定良好的基礎。

（三）能夠改變學生的學習模式

數(shù)學文化這一概念，并不只包含數(shù)學知識、數(shù)學家的各種故事，也不僅僅是學生通過閱讀就能夠掌握的，還需要學生具有良好的數(shù)學基礎、綜合能力，才能夠在學習的過程中真正體會到。而全新教學改革要求的就是需要培養(yǎng)學生的積極性、主動性，保證學生能夠在高度配合教師的情況下，形成獨立思考、探究的意識。因此，有效地將數(shù)學文化滲透在教學過程中，能夠保證學生發(fā)揮自身的主觀能動性，樂于動手、動腦對數(shù)學知識進行深入探究，從而促使學生從被動的接受數(shù)學知識，變成主動探索知識，體現(xiàn)學生主體地位的同時，能夠改變多年來傳統(tǒng)教育模式下學生的學習模式。

二、 高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化現(xiàn)狀

（一）過于依賴教材

不管是哪一科目的教學，都需要按照教材內(nèi)容、教學大綱的要求展開教學。教材和教學大綱是對整體教學的一個規(guī)劃，是保證學生能夠按照知識難易程度進行順序?qū)W習的一個標準。但是這并不代表著教師需要完全依賴教材，在教學的過程中只針對教材內(nèi)容傳遞知識。當前大部分數(shù)學教師已經(jīng)意識到拓展數(shù)學知識、融入數(shù)學文化的重要性，但是依然有一些教師秉持傳統(tǒng)的教學理念，過分的依賴于教材內(nèi)容，認為只有將教材中的知識點掌握好，才能夠融入各種課外知識。這種思想嚴重影響了培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的進程，導致學生形成了“死讀書”的不良習慣，對學生形成良好的思維能力、邏輯能力非常不利。

（二）教學方法單一

雖然教學改革已經(jīng)實施了一段時間，大部分教師也已經(jīng)開始應用全新的教學模式、方法展開教學，但是依然有一部分教師在教學中，不重視應用全新教學方法，無法對教學進行創(chuàng)新。同時也有一部分教師已經(jīng)意識到應用全新教學理念、教學模式開展數(shù)學教學，能夠有效提升學生的學習興趣，促使學生更加有效地掌握數(shù)學知識，但是由于教學任務、教學時間等客觀原因，沒有真正將這種想法落實。這種傳統(tǒng)、單一的教學理念和方法，不僅阻礙了數(shù)學文化的有效滲透，同時也不利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、 高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的途徑

（一）充分挖掘文化資源，豐富數(shù)學文化知識

在以往的數(shù)學教學過程中，教師一般是從教材入手，講解各種數(shù)學知識點，但是教材中包含的知識點非常有限，如果教師不能及時進行教學資源的拓展，非常容易導致學生失去學習數(shù)學的興趣，最終造成數(shù)學課堂氣氛沉悶、學生積極性低等問題。在這種情況下，不僅學生無法積極主動的融入數(shù)學學習中，教師面對無趣的課堂，也無法更加積極的講解數(shù)學知識，對師生來說都非常不利。因此，想要真正有效地激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的數(shù)學水平，教師需要按照全新素質(zhì)教育的要求，有針對性地將數(shù)學文化融入教學過程中，循序漸進地展開教學，引導學生對數(shù)學知識展開探究、分析，以此保證學生能夠更加有效的學習數(shù)學，提升自身的數(shù)學水平。例如在學習“三角函數(shù)”的過程中，基于滲透數(shù)學文化的教育思想，以及考慮到高中階段學生勇于冒險、喜歡新鮮事物的特點，教師可以針對性地將各個領域中與數(shù)學相關內(nèi)容進行合理導入，提升學生學習興趣的同時，能夠加深學生對知識點的記憶，更加有效地掌握數(shù)學知識。首先，教師可以利用多媒體為學生展示一個與三角函數(shù)內(nèi)容相關電影片段，如學生比較喜歡和熟悉的《加勒比海盜》，在該系列電影的第五部中，電影主人公在尋找三叉戟的時候，是根據(jù)一個航海圖形展開探險的。然后在學生觀看完電影片段之后，為學生提供與航海文化相關的知識，引導學生對三角圖形深入研究、探索。通過這種方式不僅能夠保證學生在學習航海相關知識的過程中，掌握數(shù)學知識，還可以全面調(diào)動學生的學習積極性，促使學生能夠積極主動地投入到學習中，保證學生更加直觀、有效的感受“三角函數(shù)”相關知識點。