劉付珊

摘要：在新課改的要求下，對(duì)小學(xué)低中年級(jí)的美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，這也有利于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，但是目前我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在著諸多的弊端及不足，使得美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得不到顯著的提高，因此需要小學(xué)美術(shù)教師能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，采取有效的美術(shù)教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠?qū)τ诿佬g(shù)教學(xué)產(chǎn)生熱情以及興趣，打造高效率的美術(shù)教學(xué)課堂，為此本文針對(duì)于在新課改下小學(xué)低中年級(jí)的美術(shù)課堂教學(xué)提出有效的方法以及對(duì)策，希望給予美術(shù)教育工作者以借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;美術(shù)課堂;有效教學(xué)方法

引言

在新課改的要求下，需要將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人，提高小學(xué)生的綜合能力，因此在小學(xué)實(shí)施美術(shù)教育顯得必不可少，通過(guò)小學(xué)美術(shù)教育使得小學(xué)生能夠掌握繪畫(huà)技巧，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得小學(xué)生的審美能力得到了提高。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念不完善

目前小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，使得小學(xué)的美術(shù)教學(xué)流于形式，小學(xué)生只是在被動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，教師只是采用強(qiáng)制性和壓迫性的教學(xué)模式，來(lái)使得小學(xué)生被動(dòng)的接受美術(shù)知識(shí)，小學(xué)生沒(méi)有對(duì)于美術(shù)課程有著正確的認(rèn)知以及理解，因此不能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，使得美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)效率受到了負(fù)面的影響。

2.不公平的教學(xué)現(xiàn)象

每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此每個(gè)小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都存在著差異，在以往的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師只是對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)強(qiáng)以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)開(kāi)展有效的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，而對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)則給予的關(guān)注較少，這使得學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵抗在心里，因此此種教師區(qū)別對(duì)待的不公平教學(xué)態(tài)度嚴(yán)重的威脅了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性受到了限制，不利于小學(xué)生身心的全面發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

3.美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有待提升

小學(xué)美術(shù)教師利用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技巧的傳授，之后通過(guò)課堂的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生布置相應(yīng)的繪畫(huà)作業(yè)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技巧的練習(xí)，此種單一的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，影響了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的提高[1]。

二、在新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法

1.讓小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科有著充足的認(rèn)知以及理解

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師不僅需要給予學(xué)生教授美術(shù)繪畫(huà)技巧，同時(shí)還需要通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)陶冶學(xué)生的思想情操，使得小學(xué)生的審美能力得到有效的提升。而美術(shù)教師作為美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者以及督促者，美術(shù)教師的學(xué)科綜合素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，由于小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們還未形成成熟的思想體系，因此美術(shù)教師需要做好模范帶頭作用，通過(guò)自己的言行舉止來(lái)給予學(xué)生正面的引導(dǎo)以及影響。那么就需要美術(shù)教師不斷的加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)綜合素養(yǎng)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化以及研究，通過(guò)對(duì)于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的全面了解以及掌握，采取個(gè)性化的教學(xué)手段來(lái)給予不同美術(shù)學(xué)習(xí)情況學(xué)生的不同指導(dǎo)，這樣不僅能夠使得學(xué)生認(rèn)可美術(shù)教師的教學(xué)，同時(shí)也能夠拉近學(xué)生以及教師之間的距離，增加教師以及學(xué)生之間關(guān)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，使得小學(xué)生能夠意識(shí)到美術(shù)學(xué)科的意義以及價(jià)值，進(jìn)而有效的督促以及引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活場(chǎng)景，挖掘美術(shù)素材。

我們每一天的生活內(nèi)容都是由細(xì)小的事情組成，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生注重身邊的人和事，并且能夠?qū)⑸磉叺娜撕褪吕卯?huà)筆表達(dá)出來(lái)，通過(guò)對(duì)于細(xì)小事物的描述引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，助力美術(shù)教學(xué)。

例如美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)筆表達(dá)每天早晨洗臉?biāo)⒀赖膱?chǎng)景，由于每個(gè)學(xué)生每天早上起來(lái)都會(huì)洗臉?biāo)⒀?，而此基礎(chǔ)的生活情景能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，對(duì)美術(shù)教學(xué)效果就有很好的正面推動(dòng)作用。又例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己父母在家庭當(dāng)中干家務(wù)活的場(chǎng)景利用畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)，使得學(xué)生能夠理解父母的辛苦，也能夠引導(dǎo)學(xué)生幫助父母干家務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)的生活場(chǎng)景利用畫(huà)筆進(jìn)行描述，能夠給予學(xué)生很好的教育作用，使得小學(xué)生能夠在美術(shù)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)上走出課堂，融入生活的場(chǎng)景當(dāng)中，從生活場(chǎng)景當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美的素材，受到美的熏陶，以此來(lái)讓學(xué)生能夠體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣，讓美術(shù)學(xué)科豐富小學(xué)生的精神生活。

3.合理設(shè)置與美術(shù)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)想能力，使得學(xué)生能夠利用美術(shù)技巧以及美術(shù)思維來(lái)表達(dá)自身的思想以及感受，提高小學(xué)生利用美術(shù)繪畫(huà)能力來(lái)展開(kāi)與生活實(shí)際相符的設(shè)計(jì)及制作的能力。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要合理的設(shè)置與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)及探討，因此美術(shù)教師可以采取多樣式的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)對(duì)小學(xué)生思維的發(fā)展以及訓(xùn)練，使得小學(xué)生的各項(xiàng)潛能以及美術(shù)創(chuàng)造力得到有效的發(fā)掘，進(jìn)一步的提高了小學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

例如美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“花花衣”到美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)到的課堂美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，來(lái)對(duì)于自己家中的容器進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得家中的容器穿上花花衣，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐設(shè)計(jì)創(chuàng)造，可以使得學(xué)生將美術(shù)思維以及創(chuàng)新理念融入到實(shí)踐操作成果當(dāng)中。

4.讓每一位學(xué)生都能夠在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中得到收獲

在新課改的要求下，每一位學(xué)生都有公平公正的接受教育的權(quán)利以及機(jī)會(huì)，因此需要美術(shù)教師公平公正的教導(dǎo)每一位學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)基礎(chǔ)不同，因此真對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)弱以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)以及關(guān)注，使得學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能夠擁有更大的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動(dòng)性來(lái)開(kāi)展美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，進(jìn)而有利于提高美術(shù)教師的美術(shù)整體教學(xué)效果，因此需要美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課改的要求下，小學(xué)美術(shù)教師想要提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么就不僅需要對(duì)于小學(xué)生展開(kāi)美術(shù)技巧的指導(dǎo)，同時(shí)也需要美術(shù)教師注重提高小學(xué)生的美術(shù)審美能力以及美術(shù)創(chuàng)造力，使得小學(xué)生擁用美術(shù)創(chuàng)造思維，同時(shí)還需要小學(xué)美術(shù)教師公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于每一位學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，樹(shù)立每位小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，有利于推動(dòng)小學(xué)生可持續(xù)的進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及研究，有效的提高了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛媛.新課改背景下小學(xué)美術(shù)學(xué)科有效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（10）：110-111.