尤祎

摘 要：互動(dòng)教學(xué)模式是調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種綜合性教學(xué)方法。由于美術(shù)課堂本身具有靈活性強(qiáng)、可操作性的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式將對于提高教學(xué)效果和學(xué)生的自我創(chuàng)新意識具有重要影響。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、互動(dòng)教學(xué)模式的概念

互動(dòng)教學(xué)模式是一種綜合性的教學(xué)方法，是指通過課堂上的師生互動(dòng)，將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，營造一種和諧、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。和以往的教學(xué)方式有所不同的是，互動(dòng)教學(xué)模式的主體并不是教師而是學(xué)生，它建立在師生雙方平等溝通的基礎(chǔ)上，通過對課堂知識進(jìn)行詳細(xì)的討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。它告別了以往機(jī)械式灌輸知識的模式，而且互動(dòng)的方式也不僅僅局限于師生之間，還可以是學(xué)生個(gè)體之間，以及學(xué)生群體之間的互動(dòng)。因而，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和鍛煉學(xué)生的人際交往能力具有很大幫助。

二、互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于美術(shù)課堂的可行性

眾所周知，美術(shù)課堂一般具有教學(xué)靈活、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和思維創(chuàng)造性的特點(diǎn)。相比傳統(tǒng)的語數(shù)外基礎(chǔ)課程，它在培養(yǎng)兒童的個(gè)性特征和創(chuàng)新能力方面具有不可忽視的作用。但是它又不同于其他的課外實(shí)踐課程，不需要學(xué)生走出教室或者到戶外才能開展教學(xué)。因此，在美術(shù)課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式具備很大的可行性。

美術(shù)本身是一種充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)，它需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，以此來進(jìn)行藝術(shù)欣賞或藝術(shù)創(chuàng)造。教師在美術(shù)課堂上只不過充當(dāng)了整個(gè)課程的組織者和活動(dòng)策劃者的角色，他既不能代替學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，也不能掌控學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力，可他的作用依然不容忽視。畢竟，小學(xué)階段的學(xué)生正處于審美意識和創(chuàng)作能力尚未完全形成的階段，如果教師不對其進(jìn)行有效引導(dǎo)的話，學(xué)生的創(chuàng)作就稱不上創(chuàng)作，而只是一些隨意的涂鴉和亂涂亂畫。因此，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂上教師與學(xué)生身份的正確轉(zhuǎn)換，開展互動(dòng)教學(xué)模式極為必要。

除此之外，將互動(dòng)教學(xué)模式引入小學(xué)美術(shù)課堂，也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)產(chǎn)生較大影響。隨著教學(xué)內(nèi)容上師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)不斷多元化，師生之間除了交流學(xué)科知識外，還能在情感、生活態(tài)度和價(jià)值觀上展開進(jìn)一步溝通。而這些生活經(jīng)驗(yàn)的交流，也能在不同程度上激發(fā)出學(xué)生潛藏于內(nèi)心對于美的追求。

三、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強(qiáng)交流與合作

兒童心理專家通過研究表明，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一種和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系，對于課堂教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的意義，它既可以幫助教學(xué)順利展開，也可以提高學(xué)生的課堂參與性，從而營造出一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。具體來說，教師可以采取課堂提問、小組合作、學(xué)生動(dòng)手操作的方式來加強(qiáng)師生之間的交流與合作。比如，教師可以根據(jù)母親節(jié)來設(shè)置一個(gè)課堂主題，在母親節(jié)臨近之際，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手在課堂上為母親制作一份溫馨的小禮物。禮物的形式?jīng)]有硬性要求，可以是一幅自己畫的兒童畫，也可以是自己親手制作的一個(gè)小泥人或者植物標(biāo)本、貼畫，還有自己收藏的小實(shí)物等。在該課堂開始之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去校園里收集一些制作素材，或者將自己從家里提前帶來的材料放在課桌上。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是為了鍛煉學(xué)生的觀察能力和欣賞美的能力。而校園內(nèi)的藝術(shù)素材也是非常豐富的，除了一些樹葉、花瓣之外，還有那些不起眼的小石子也能成為孩子們制作禮物的重要道具。到了課堂正式開始的環(huán)節(jié)，教師可以允許學(xué)生在教室內(nèi)自由走動(dòng)，彼此交流，相互討論如何制作一份精美的小禮物。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中則只用充當(dāng)好學(xué)生助手的角色，確保每個(gè)人或每個(gè)小組能夠認(rèn)真實(shí)施自己的計(jì)劃就可以。

2.將多媒體教學(xué)資源與美術(shù)課堂相整合

互動(dòng)教學(xué)模式作為一種綜合性的教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)，充分挖掘多媒體教學(xué)資源中的有利因素，并將它們與美術(shù)課堂教學(xué)有效整合起來。比如，教師可以運(yùn)用投影儀或某種實(shí)物來幫助學(xué)生進(jìn)行繪畫，通過播放一些經(jīng)典的抒情音樂來營造出整間教室的藝術(shù)氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望等。其次，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放一些卡通視頻資料來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。以“可愛的卡通形象”為例，在課堂開始之初可以組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典卡通片的視頻，讓學(xué)生感覺卡通片的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作熱情。

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