陳育林

摘要：教育部編寫的語文教材特別注重對語文元素的整理和重構(gòu)”，且“語文元素”是貫穿教材編寫始終的主線。如何巧妙運(yùn)用“語文元素”中的閱讀策略與讀書習(xí)慣，需要教師充分利用新教材，真正把“好教好學(xué)”落實(shí)到課堂上。

關(guān)鍵詞：閱讀策略;讀書習(xí)慣;語文要素

引言：

隨著新課程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的要求越來越受到重視，需要從培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣入手?；诖?，筆者將談?wù)勯喿x策略和讀書習(xí)慣的語文要素要如何在課文教學(xué)中有機(jī)落實(shí)。

一、在語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師基本上不考慮學(xué)生的閱讀興趣，被迫進(jìn)行閱讀教學(xué)，而完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)任務(wù)不高。并且隨著網(wǎng)絡(luò)游戲、電視節(jié)目等其他娛樂形式的興起，各種娛樂活動影響了小學(xué)生的視力，分散了他們的閱讀興趣，使小學(xué)生的閱讀興趣降低。其次高年級小學(xué)生通常沉浸在問題的海洋中，在即將到來的壓力環(huán)境中無法主動閱讀。特別是學(xué)生的閱讀存在盲目性和隨意性，沒有養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與后續(xù)發(fā)展。

二、閱讀策略和讀書習(xí)慣的語文要素在課文教學(xué)的重要性

閱讀方法對閱讀的有效性有著非常重要的影響，特別是對于小學(xué)生來說，具有低齡化、思維分散的特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的閱讀方法非常重要。同時(shí)閱讀問題發(fā)現(xiàn)與解決，可以激活學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而落實(shí)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在課本教學(xué)中落實(shí)閱讀策略和讀書習(xí)慣的語文要素的策略

（一）獨(dú)立設(shè)置單元，制定清晰閱讀目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要在課文教學(xué)落實(shí)閱讀策略和讀書習(xí)慣的語文要素，要求教師根據(jù)“語文元素”的設(shè)計(jì)，充分解讀教材，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動。同時(shí)“語文元素”的研究要有明確的目標(biāo)，教師可以運(yùn)用多種視覺方法，如：看圖片連接詞義、字形演變、動作表現(xiàn)等。同時(shí)學(xué)生的各個(gè)階段具體閱讀目標(biāo)是不同的。同時(shí)教師要根據(jù)閱讀策略單元的教學(xué)，低年級的目標(biāo)是“快樂閱讀”，高年級的目標(biāo)是“泛讀”，在低年級快樂閱讀的基礎(chǔ)上，教師要從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，迅速拓展知識面。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)本單元的核心教學(xué)目標(biāo)，把每一部分的內(nèi)容作為一個(gè)整體，從單個(gè)課文到整個(gè)單元。在教學(xué)中，無論是時(shí)間的分配還是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師都應(yīng)該傾向于閱讀策略，先完成策略教學(xué)，再考慮其他因素。要充分突出單元教學(xué)目標(biāo)，也要避免教學(xué)內(nèi)容繁雜。

例如在學(xué)習(xí)人教版部編二年級《黃山奇石》時(shí)，教師可以播放黃山視頻，讓學(xué)生感受中國大好山河。然后教師應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀，通過反復(fù)、流暢、有節(jié)奏、領(lǐng)會善于比喻、擬人的語言特點(diǎn)。加上小學(xué)階段選取的文章情節(jié)豐富，場景多樣，學(xué)生在閱讀過程中可以充分發(fā)揮想象力，體會黃山奇石的獨(dú)特與美麗，從而更深層次地體驗(yàn)作者的思想感情。因?yàn)樾W(xué)生的想象力比較豐富，而且充滿變化，因此這種方法非常適合小學(xué)生，也有利于學(xué)生思維能力的提高，對促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的作用。

（二）注重反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要在課文教學(xué)落實(shí)閱讀策略和讀書習(xí)慣的語文要素，要求教師注重反復(fù)閱讀練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。而且教師要根據(jù)策略單元的特點(diǎn)，開展了具體的學(xué)習(xí)活動。并且教師用名言喚起學(xué)生已有的提問經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試提問，然后重新安排閱讀練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會如何提問，從不同的角度理解和提問，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在統(tǒng)一教材的設(shè)計(jì)中，最基本的語文知識包含在課文中的字、詞、句、文章之中，這需要教師重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合閱讀語境引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，讓學(xué)生從閱讀中習(xí)得多種表達(dá)方法，讓筆尖的真情自然流露。

例如在學(xué)習(xí)人教版部編二年級《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，教師要讓學(xué)生在積累語言的同時(shí)掌握寫作方法，首先課前讓學(xué)生借助文字、圖片、視頻等材料預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生感受鄧小平爺爺做事一絲不茍的精神。并教師借助相關(guān)材料培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣。其次教師要讓學(xué)生通過檢索相關(guān)信息，不僅豐富了學(xué)生對課文理解，而且縮短了學(xué)生與文本學(xué)習(xí)的時(shí)空距離。而且教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文筆記、詞典等相關(guān)資料，理解課文大意。最后教師可以精心選擇拓展閱讀，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對比閱讀，并結(jié)合文本材料的相關(guān)寫作背景，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的社會背景，更深刻地了解作者所表達(dá)的思想感情，樹立植樹綠化與保護(hù)環(huán)境的意識。

（三）開展個(gè)性化興趣閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，要在課文教學(xué)落實(shí)閱讀策略和讀書習(xí)慣的語文要素，要求教師以開展個(gè)性化興趣閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而保證學(xué)生個(gè)性化閱讀的順利進(jìn)行。教師應(yīng)盡可能為每個(gè)學(xué)生建立興趣閱讀檔案，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行閱讀教學(xué)。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念和閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生從被動讀者轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的興趣讀者。如教師可以根據(jù)孩子的個(gè)性差異和愛好推薦閱讀材料。熱情勇敢的孩子適合閱讀情節(jié)曲折感人的傳奇故事，如《魯濱遜漂流記》、《水滸傳》;安靜內(nèi)向的孩子適合閱讀《安徒生童話集》等。在閱讀的早期階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫書、朗讀、復(fù)述、講述等形式展示閱讀的收獲，這樣不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也可以讓教師掌握自己的閱讀情況。特別是教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精讀的習(xí)慣，應(yīng)讓學(xué)生一步一步地探索書籍或文章，并嘗試多次閱讀以加深理解。由此在快樂中閱讀、在閱讀中積累、在積累中形成良好的讀書習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)人教版部編二年級《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師可以借助多媒體播放相關(guān)的視頻以及課圖猜謎語，營造良好的讀書氛圍。同時(shí)教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，如《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事告訴我們什么道理“等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，確定閱讀目標(biāo)和計(jì)劃。其次在教學(xué)過程中，教師要充分利用課前作業(yè)的形式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，明確閱讀方向，為學(xué)生劃出閱讀課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使學(xué)生更深入地思考和理解，達(dá)到在閱讀中吸收知識的目的。在培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣的過程中，既要注重讓學(xué)生閱讀，又要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際合理分配時(shí)間，進(jìn)而切實(shí)落實(shí)語文要素的培養(yǎng)。

結(jié)論：

教材中豐富的語文元素為語文教學(xué)提供了沃土。在教學(xué)中教師要圍繞語文要素，使語文要素真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要注重學(xué)生的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，傳輸學(xué)生正確的閱讀策略，進(jìn)而提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

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