韋洪

【摘要】當(dāng)前的素質(zhì)教育注重營造立體化的教學(xué)情境，利用圖片、動畫等教學(xué)資源沖擊學(xué)生的視覺等各種感官，以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中階段的歷史教學(xué)中，學(xué)生已具備一定的文化素養(yǎng)，但是因歷史學(xué)科具有非常復(fù)雜的歷史事件情節(jié)，對于學(xué)生來說有一定的難度。教師應(yīng)充分利用歷史圖片，合理的控制歷史課堂難度，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片;初中歷史;運用

一、在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用歷史圖片

在初中歷史課堂教學(xué)實踐中，課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生帶入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入課程知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)前初中歷史在課堂導(dǎo)入應(yīng)用上，并不是十分科學(xué)，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入上的精力投入不夠，依然采用理論講解的方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂導(dǎo)入的效用無法充分發(fā)揮。對于此，初中歷史教師可以利用歷史圖片的形式，為學(xué)生設(shè)計生動、形象的課堂導(dǎo)入，歷史圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加主動的進(jìn)入課程學(xué)習(xí)主題。另外，學(xué)生通過歷史圖片的觀察，會對歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“太平天國運動”時，教師可以為學(xué)生選取典型的“太平天國時期”照片，照片中有太平天國時期王爺們的奇裝異服、太平天國田憑、《資政新篇》等等。用照片向?qū)W生展示太平天國時期的重要事件，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，歷史照片有很強(qiáng)的代入感，將歷史照片作為課堂導(dǎo)入的開展形式，使得學(xué)生能夠最快、最直接的進(jìn)入本節(jié)課程學(xué)習(xí)主題。太平時期的照片蘊(yùn)含著重要的歷史事件，學(xué)生看到歷史圖片后會被圖片內(nèi)容所吸引，并且會主動的思考“照片中這些歷史事件出現(xiàn)的時代背景是什么？”。所以，歷史圖片作為課堂導(dǎo)入的教學(xué)形式，能夠最大程度的提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用歷史圖片強(qiáng)化歷史知識記憶

初中歷史課程知識內(nèi)容比較繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用“死記硬背”的教學(xué)模式，學(xué)生記憶起來非常的困難，并且學(xué)生對知識點的記憶也不夠牢固、準(zhǔn)確。為了強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識點的記憶，教師可以應(yīng)用歷史圖片，改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過觀察歷史圖片，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能讓學(xué)生對歷史知識點的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。另外，在初中歷史課程中，有很多比較晦澀難懂的知識點，教師可以應(yīng)用歷史圖片將抽象、難懂的知識點向形象、具體化方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對歷史重難點知識的理解更簡單、生深入，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)共產(chǎn)黨的重要會議相關(guān)知識時，很多學(xué)生感覺會議知識內(nèi)容非常的晦澀，很容易將不同會議內(nèi)容相混淆。對于此，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握黨的重要會議及其內(nèi)容，教師可以利用歷史圖片的形式，向?qū)W生展示黨的各個會議情況。如，中共一大中有關(guān)紅船的圖片、八七會議照片、遵義會議照片、瓦窯堡會議照片等，歷史會議的照片能夠讓學(xué)生了解會議召開時的場景，并且在會議照片上，將有關(guān)會議知識內(nèi)容進(jìn)行添加，讓學(xué)生在觀看會議照片的時候，結(jié)合會議召開內(nèi)容，使得黨的重要會議內(nèi)容變得形象、具體，從而強(qiáng)化了學(xué)生對黨的重要會議的記憶。

三、利用歷史圖片拓展歷史知識內(nèi)容

在初中歷史教學(xué)實踐中，應(yīng)幫助學(xué)生建立完整的歷史學(xué)習(xí)體系。但是，初中歷史知識內(nèi)容非常的“零碎”，課本內(nèi)容雖然按照歷史事件的時間先后順序向?qū)W生展示，但是課本內(nèi)容的碎片化、不完整性，使得學(xué)生很難建立完整的歷史學(xué)習(xí)體系。學(xué)生要想建立自身完整的歷史學(xué)習(xí)體系，必須將歷史課程上沒有的歷史內(nèi)容補(bǔ)齊。教師將歷史圖片應(yīng)用在歷史課堂教學(xué)實踐，有效拓展必要的歷史知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識中，能夠熟練、準(zhǔn)確掌握，對學(xué)生建立完成的歷史體系有著重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時，為了讓學(xué)生了解清末中國資產(chǎn)階級革命完成的斗爭歷史，教師可以為學(xué)生展示辛亥革命前資產(chǎn)階級革命者的努力，如同盟會成立照片、三民主義書籍照片、孫中山在香山照片等等，這些歷史照片承載著我國資產(chǎn)階級革命者的努力以及重要的革命大事。教師在向?qū)W生展示歷史照片時，可以向?qū)W生拓展介紹相關(guān)歷史內(nèi)容。學(xué)生在觀看歷史照片的過程中，教師將詳細(xì)的歷史事件向?qū)W生講述，拓展課本上沒有的知識內(nèi)容，有利于學(xué)生歷史體系的形成。

四、利用歷史圖片培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力

在初中歷史教學(xué)實踐中，絕不是僅僅講解基本的歷史知識，還需要提升學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知能力、思考能力等歷史綜合素養(yǎng)。教師在歷史課堂教學(xué)實踐中，可以利用歷史照片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對歷史問題的探索和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。教師可以利用歷史照片，為學(xué)生實施問題導(dǎo)向教學(xué)策略，通過歷史圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史問題，激發(fā)學(xué)生對歷史圖片的觀察，深入解讀歷史圖片中的歷史事件，并進(jìn)行進(jìn)一步的獨立探索和思考。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)知識時，教師利用“虎門銷煙”的歷史照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)系列歷史問題，如“虎門銷煙歷史事件具體內(nèi)容是什么？”“虎門銷煙的歷史意義？”“虎門銷煙導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)爭嗎？”“你對林則徐虎門銷煙的看法！”等。學(xué)生通過虎門銷煙圖片，感受到林則徐禁煙的決心，圖中也反映了人民大眾深受鴉片的侵害。學(xué)生通過思考照片中顯示的歷史問題，深入思考虎門銷煙以及鴉片戰(zhàn)勝，讓學(xué)生進(jìn)一步感受清政府的無能和列強(qiáng)的肆意侵略，從而引發(fā)勞苦大眾的反抗，中國人民反壓迫的浪潮從此刻逐步掀起。

在初中階段的歷史教學(xué)中。歷史圖片形象的展示了具體的歷史事件，學(xué)生通過觀察、分析歷史圖片，了解相關(guān)的歷史事件，探究歷史事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有效提升了學(xué)生的主體參與度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海霞.解析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運用[J].中華少年，2020（12）：53.