【摘要】我國經(jīng)濟發(fā)展在“十四五”期間已經(jīng)步入到了一個轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，通過實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，努力向著更高質(zhì)量經(jīng)濟發(fā)展階段邁進，在此期間，需要更多的高素質(zhì)技術(shù)型人才作為人才保障。當前，深圳經(jīng)濟發(fā)展在面臨著粵港澳大灣區(qū)以及中國特色社會主義先行示范區(qū)建設(shè)背景下，需要重視對深圳中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展。本文主要從深圳中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義、現(xiàn)狀、對策三方面做思考和闡述。

【關(guān)鍵詞】中職生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;教育策略

在職業(yè)教育工作開展中，對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要促進作用是增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，有效幫助和引導學生在面臨職業(yè)選擇時可以樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是當前各大中職院校所必須開展的重要基礎(chǔ)課程，是以提高職業(yè)技能為關(guān)鍵，發(fā)展綜合職業(yè)能力為目標，培育職業(yè)精神為宗旨的服務(wù)于學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的綜合性教育活動。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對促進中職院校教育革新作用巨大，也是社會經(jīng)濟變革與中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)的要求。[1]

一、深圳中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)教育的本質(zhì)任務(wù)要求

《中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作規(guī)定》教育指導文件中指出，學生職業(yè)、學業(yè)規(guī)劃管理、職業(yè)生涯意識和能力以及工匠精神和質(zhì)量意識的有效培養(yǎng)，離不開學校對學生學業(yè)輔導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)指導教育、就業(yè)服務(wù)、職業(yè)生涯咨詢等教育工作的開展，對學生日后更好的融入到社會群體中，促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展有著積極良好的促進作用。[2]對中職學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)培訓，綜合考慮社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要以及學生自身情況，制訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時，還可以引導學生在面對多樣化的社會職業(yè)選擇中，可以精準的找準自身定位，樹立正確的職業(yè)觀和積極的職業(yè)態(tài)度，找到更加適合自身發(fā)展的職業(yè)崗位，提高未來的就業(yè)質(zhì)量，這是中職學校完成本質(zhì)任務(wù)要求的有效途徑。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的客觀要求

當前深圳中職學校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上還達不到深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，中職學生自身的知識技能很難找到合適的就業(yè)崗位，大多數(shù)就業(yè)崗位屬于勞動力密集型企業(yè)、低端服務(wù)性行業(yè)，面向中職畢業(yè)生提供的均是專業(yè)性、技術(shù)性不強的工作崗位，提供給中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位缺乏吸引力。根據(jù)深圳市2020年中等職業(yè)教育年度質(zhì)量報告顯示，2020年深圳市中職畢業(yè)生11961人中，有81.27%的學生升入高一級學校，深圳部分的公辦中職學校，升學率超過了90%。[3]

二、深圳中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）對職業(yè)指導工作缺乏重視、制度需進一步完善

目前，深圳大多數(shù)中職學校對學生職業(yè)生涯教育工作重視程度不夠，機制不夠完善，資源整合不到位，職業(yè)指導工作體系為實現(xiàn)全面搭建，缺乏完善的職業(yè)指導考核評價體系;

學生管理部門、班主任、職業(yè)生涯規(guī)劃課程任課教師都參與了職業(yè)生涯指導與教育工作，組織開展了相關(guān)的活動，但由于沒有統(tǒng)一領(lǐng)導與管理，工作規(guī)劃與安排，導致學校的職業(yè)生涯教育工作開展零敲碎打，各行其是，難以高效的開展。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和形式有待豐富

目前，深圳中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要集中在第一學期和第六學期，其余時間僅僅是在新生入學教育時做專業(yè)介紹，或者偶爾請企業(yè)專家到校做講座，所發(fā)揮的作用和時效非常有限。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的設(shè)立中職學校嚴格依照國家相關(guān)文件規(guī)定在第一學期進行開設(shè)，后面幾個學期不再安排職業(yè)生涯相關(guān)課程。學生在剛?cè)雽W的學期，經(jīng)過中考的落選，有較大自卑感，對于專業(yè)的選擇，也往往是父母的意見，對所選專業(yè)以及將來從事的職業(yè)方向不夠清晰。[4]

（三）職業(yè)指導的師資專業(yè)素養(yǎng)不夠

以深圳某中職學校為例，該校的職業(yè)指導教師隊伍不夠穩(wěn)定，教研組大部分教師是為了完成學校的基本教學工作量，選擇講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程用來補足課時，由于他們并不屬于專業(yè)的職業(yè)指導教師，其所掌握的理論基礎(chǔ)不足，對社會行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實狀況了解也不夠精準、清晰，在職業(yè)規(guī)劃教育開展中也不能對職業(yè)測驗或職業(yè)咨詢等專業(yè)手段進行科學的應(yīng)用。在對學生的職業(yè)規(guī)劃教育指導中，若沒有與企業(yè)行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝緊密聯(lián)系，又如何能成為學校與企業(yè)交流的橋梁呢？

（四）家庭在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的功能缺失

在筆者與所教的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程學生的訪談中了解到，中職學校學生家長文化水平和綜合素質(zhì)相對不高，他們對子女的升學及就業(yè)情況非常關(guān)心，但教育觀念陳舊，教育手段落后，不懂得如何在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中提供建議并發(fā)揮作用，近一半以上的家長關(guān)注的重心，在于學生考試成績是否能升學，或者就業(yè)崗位的薪酬，對子女未來從事職業(yè)的前景以及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展關(guān)注太少。

三、深圳中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

（一）建立完善相關(guān)政策制度，促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)劃化開展

中職學校應(yīng)建立職業(yè)指導工作專門機構(gòu)，聘用專業(yè)的職業(yè)指導教師群體作為機構(gòu)核心服務(wù)人員，同時，為滿足咨詢需求，可以聯(lián)合職業(yè)生涯規(guī)劃教師、班主任、相關(guān)學生管理人員作為輔助師資力量，嚴格依據(jù)國家相關(guān)標準要求，結(jié)合中職院校實際，制訂具體的學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施細則與方案，明確工作目標、具體任務(wù)、活動開展途徑、師資隊伍、工作機制，并提供必要的人力、物力和經(jīng)費保障，推動本校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度化、規(guī)范化。

（二）拓寬職業(yè)指導途徑，全程協(xié)同推進

1.完善選擇性課程體系，促進職業(yè)精神與技能教育融合

課程體系的有效構(gòu)建，需要以高素質(zhì)全能型技術(shù)人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，然后緊密結(jié)合中職學生認知規(guī)律和中職院校專業(yè)特色課程實際，完善“專業(yè)課程+職業(yè)指導類選修課程”的選擇性課程體系，促進專業(yè)課與職業(yè)指導課的雙向融通，將企業(yè)行業(yè)工作規(guī)范和職業(yè)標準引入專業(yè)實踐課程的教學中;在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，結(jié)合學生專業(yè)實際，引入真實鮮活的企業(yè)和項目案例以及工作場景和企業(yè)文化，以此促進學生職業(yè)意識和職業(yè)能力的增強與提高。[5]

2.加強職業(yè)實踐活動，推動校企合作走向深入

職業(yè)實踐活動是增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要載體，是強化理論與實踐相結(jié)合，促進學生實踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)、工匠意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑。組織學生到合作企業(yè)進行實訓實習，通過參觀、觀摩和體驗的形式了解本專業(yè)所面向的職業(yè)崗位，培養(yǎng)一年級的學生專業(yè)興趣，初步樹立未來的發(fā)展方向和奮斗目標。通過讓學生在企業(yè)單位的真實工作環(huán)境中進行參觀和體驗生產(chǎn)、服務(wù)等實習實訓活動，從而讓學生對社會工作崗位有一個清楚的認知，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建學生職業(yè)發(fā)展平臺

中職學校提供適合學生的崗位，鼓勵其開展勤工儉學活動;建立跨學科的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目，按照項目經(jīng)營需要，由不同專業(yè)的學生組成，并開展職業(yè)活動，專業(yè)教師對經(jīng)營項目給予專業(yè)指導，不斷提升學生的專業(yè)興趣以及未來就業(yè)的職業(yè)適應(yīng)力;組織各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和技能節(jié)，鍛煉學生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展能力;積極運用學生社團組織進行豐富的社團活動組織，強化對學生人際交往能力的有效培養(yǎng)。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進跨學科的融合。

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要牽頭者（職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究人員和管理人員）進行理論學習和專業(yè)培訓，開展課題或?qū)ｎ}研究，加強與專業(yè)課教師之間的交流，通過企業(yè)實踐的體驗和學習，從而實現(xiàn)對職業(yè)指導課堂教學內(nèi)容的及時革新，與社會發(fā)展與企業(yè)實際對接，促進教師隊伍專業(yè)教學能力和社會實踐能力、教學科研水平、管理能力和組織策劃能力的有效提升，成為學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“專家”;

2.面向職業(yè)生涯規(guī)劃教育的直接指導者（班主任及職業(yè)生涯規(guī)劃課教師），通過組織職業(yè)指導專題講座和培訓、現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗分享來增強教師開展職業(yè)生涯設(shè)計教育的意識、課程開展中專業(yè)指導技巧和能力的提高，更有利于教師在實際教學中所遇到問題的有效解決。

3.開展教師全員培訓，將職業(yè)指導納入中職學校教師繼續(xù)教育校本培訓內(nèi)容。通過培訓學習，從而促使職業(yè)規(guī)劃教育師資群體對職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識的有效增強，職業(yè)指導教育開展中有效教育策略和操作的充分掌握，以便更好的為中職學生就業(yè)指導提供的優(yōu)質(zhì)、科學的各項工作服務(wù)。在中職院校各科課程教學、校企合作實訓實習以及學生日常管理中，都需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿其中，為學生職業(yè)生涯教育的規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

（四）鼓勵多方參與，形成合力

學校、企業(yè)、家庭、教育行政部門都需要積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，從而形成良好的教育合力。社會企業(yè)中的能工巧匠、勞動模范是學生努力學習效仿的對象，學校應(yīng)該對組織聘請他們參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學中，或者進校做講座，在提高學生實踐操作技能的同時，幫助和指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育;同時中職學校應(yīng)積極主動對接家長，以家長委員會為橋梁，充分發(fā)揮家長的職業(yè)資源，通過組織家長做職業(yè)介紹或者組織學生到家長所在企業(yè)實地考察，增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和職業(yè)感知，強化學生的專業(yè)認同感和自豪感，并促進學生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力的有效提升。

參考文獻：

[1]姚貴平.中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].職教論壇，2004.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作規(guī)定》的通知（教職成〔2018〕4號）.

[3]深圳市2020年中等職業(yè)教育年度質(zhì)量報告.

作者簡介：

劉莉姣（1984—），女，漢族，江西樟樹人，職稱：初級，現(xiàn)就職于深圳市第三職業(yè)技術(shù)學校，研究方向為：思政教育、教學管理。