黃曉嫦

摘 要： 就讀于中職學校的外來務工人員子女是特殊也是弱勢的群體。隨著這一群體在融入城市進程引發(fā)的一系列社會問題，對他們開展針對性的生涯規(guī)劃教育意義深遠。這不僅僅是個人理想實現(xiàn)的問題，更是關系到上下幾代人幸福的壯舉。本文旨在如何幫助這一對象或群體在充滿變數(shù)和各種不利因素的復雜背景下堅定人生的方向，成就美好的人生。

關鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 外來務工人員子女 生涯課堂指導

一

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning），又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的行動計劃。中等職業(yè)學校開展學生職業(yè)生涯設計教育，是社會經(jīng)濟變革和中等職業(yè)教育本質任務的迫切要求。剛剛初中畢業(yè)的中職生普遍學習基礎較差、成功體驗較少、自我認同水平較低、自信心偏弱，缺乏設計自我職業(yè)生涯的意識、能力與實踐，這些“天然”的特性使得他們在激烈的人才競爭中難以獲得成功。2008年，我國中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育被列為中職德育教育的一部分，在多年的實踐探索后，中職生職業(yè)生涯設計教育體系研究在理論與實踐上已經(jīng)日漸成熟。

現(xiàn)實遠比理論更加錯綜復雜。2015年我們在進行一個關于《晉江中職學校外來務工人員子女的職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題及解決方案》的課題研究時發(fā)現(xiàn)，在中職教育較為發(fā)達的地區(qū)和城市，開展針對外來工人員子女（以下簡稱外地生）的職生涯規(guī)劃教育的意義在于：

第一，過去30年里，隨著外來工群體在城市融入中從原來的以“流動”為主到后來的以“移民”為主的模式的變遷，尤其在制造業(yè)相對發(fā)達的地區(qū)，外地生在中職學校就讀的數(shù)量呈明顯上升的趨勢。有資料顯示，目前外地生的數(shù)量已達1億多，這個龐大的群體已經(jīng)成為我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，也是社會發(fā)展中極為活躍的一個因素。隨著我國職業(yè)教育制度改革的不斷深入，中職學校成為這些年輕人的首選。在這里，他們可以以最少的教育成本換來擁有一技之長的職場人生，從而更好地融入城市。例如在我們開展調查的福建省晉江市，常住人口不足200萬，外來務工人員卻超110萬，人員遍布各個行業(yè)與產(chǎn)業(yè)。當?shù)亟逃纸y(tǒng)計的信息顯示，晉江20萬在校生中，外來務工人員子女占近六成，他們大部分初中畢業(yè)之后就進入中等職業(yè)學校就讀。在我國外來工人口密集且中職教育相對發(fā)達的北、上、廣等大中城市的數(shù)量更可謂龐大。由此可知，中職階段加強外來工子女職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助孩子們形成職業(yè)與人生發(fā)展的內在動力，讓外來工第二代更和諧地融入城市，不僅解決了外來務工人員的后顧之憂，還是當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展及社會穩(wěn)定的客觀需求。

第二，除了廣大中職生普遍存在的就業(yè)問題——專業(yè)對口率不高、工資待遇吸引力不足、就業(yè)穩(wěn)定性差等之外，在調查中，我們還發(fā)現(xiàn)這些外地生中職畢業(yè)后在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中存在如下問題：1.由于“非本地”因素的限制，就業(yè)選擇受限，甚至遭到地方企業(yè)的歧視，事業(yè)發(fā)展艱難緩慢。各個地方語言、文化等差異導致外地學生在就業(yè)時相對被動，有的企業(yè)甚至設置只招本地人的條件，或者必須熟練地方方言，擁有豐富的人脈資源等，而這些都是外地生所欠缺的。2.由于對當?shù)亟?jīng)濟形勢、產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展缺乏深入的了解，外地生就讀中職學校時在專業(yè)的選擇及就業(yè)的方向上均比較盲目，更多集中于居住所在地的美容美發(fā)、電子機械維修、服裝等相對缺乏競爭力的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，難以實現(xiàn)將“就業(yè)”向“創(chuàng)業(yè)”的轉變。3.外地生生存環(huán)境與文化教育處于弱勢，缺乏對自身職業(yè)生涯進行規(guī)劃的意識，需要社會，尤其是教育工作者給予更多的關注和引導。學生在自身性格、興趣、能力、價值觀上無法形成科學全面的認識，對未來缺乏規(guī)劃，或有規(guī)劃缺少信心、恒心和毅力的堅持。調查中，只有22.2%的人知道自己將來的職業(yè)發(fā)展方向，而本地生卻有39.6%。為了融入環(huán)境，他們比較容易受到本地學生不良習慣的影響，從而喪失自我，也容易走向極端。

二

針對外來務工人員子女的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以從以下幾個方面進行教育、指導和引導。

（一）在中職教育層面上，政府繼續(xù)大力支持職業(yè)教育發(fā)展。

1.政府出臺企業(yè)支持學校頂崗實習政策。據(jù)調查，目前學校組織學生到企業(yè)實習難度較大，大部分都是學生自己尋找頂崗實習機會，因社會關系問題，外地生在明顯處于劣勢。

2.外來生的就業(yè)信息渠道明顯不如本地生多，因此，各個地方相關的職業(yè)服務部門應經(jīng)常進校園開展職業(yè)指導服務工作，幫助他們了解更多就業(yè)形勢與趨勢，從而更有針對性地做好規(guī)劃。

3.進一步推動職業(yè)資格準入制度，一方面保證勞動質量，另一方面保障外來務工人員就業(yè)的公平性。

（二）進一步完善“校企結合”、“半工半讀”的人才培養(yǎng)模式。

首先，外地生需要適應當?shù)氐恼Z言、飲食、傳統(tǒng)習俗，職場上也需要有較強的職業(yè)適應力。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)超過30%的畢業(yè)生跳槽了3-5次，消極的工作態(tài)度勢必影響自身職業(yè)的發(fā)展。工學結合，可以盡早讓他們體驗企業(yè)的經(jīng)營與管理，培養(yǎng)他們的職業(yè)化素養(yǎng)，適應將來的就業(yè)環(huán)境。

其次，企業(yè)敞開的大門無疑比沉悶的課堂更加誘人。據(jù)問卷調查數(shù)據(jù)顯示，大部分外地生在經(jīng)濟上極早獨立，為家庭減輕負擔，這是他們選擇職校的主要原因?！鞍牍ぐ胱x”的模式在一定程度上減輕了外地生的家庭負擔，同時激發(fā)了他們的職場潛能。這幾年，各地中職學校加快了與企業(yè)的合作步伐，例如建立校企一體辦學的長效合作機制、生產(chǎn)實訓一體化基地等。這是學校的任務，更是需要政府的支持和企業(yè)的響應。

（三）依據(jù)外地生的具體實情進行分別授課和指導，活躍外地生的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教育。

1.首先從遵循“因材施教”這一教學規(guī)律的角度出發(fā)，在新學期一開始，不分專業(yè)地把外來務工子女從全體教育對象中獨立出來進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育應當被推崇。國外如美國、加拿大、澳大利亞等國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍較早，美國甚至在小學階段就開始進行生涯規(guī)劃理念的教育。面對如此緊迫的社會形勢，加之“外來務工人員子女”這一群體的特殊性，對他們進行分別但不是區(qū)別教育更有利于教學效果的改善。

2.比起本地生強烈的優(yōu)越感，強化外地生的職業(yè)信心應是重中之重，并貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃教育的始終。在具體的教學實踐中，可以通過以下途徑強化他們的職業(yè)信心：第一，談話、家訪、溝通、通過學校建立的支助模式幫助他們解決實際困難，建立彼此之間的信任。第二，在幫助解決實際困難的過程中引導他們形成正確的職業(yè)觀、價值觀，敢于夢想，播種夢想，從而增強自身的職業(yè)信心。

3.在實際教學中踐行“做中教，做中學”的教學理念，靈活發(fā)揮教師的作用，課堂上引導他們參與合作游戲、生涯故事講述、不同班級之間的交流演講、學習方法交流、角色扮演等，從中發(fā)現(xiàn)他們在性格、能力、人際交往、個人行為和學習習慣等方面的諸多問題，進而幫助他們認識并修正自己。

4.將課堂進行有效的延伸。中職學校的校園文化是豐富多彩的，根據(jù)外地生的具體實情，引薦他們參加學校各類專業(yè)的競賽集訓隊、學生會及各類社團，幫助他們進行自身能力的拓展和人際交往能力的改善、協(xié)調，幫助他們有效地完成興趣與自身專業(yè)的磨合。

5.德育教師、專業(yè)教師與班主任三方配合，引導、監(jiān)督外來工子女的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目標確定之后，余下的就是具體規(guī)劃、自我評估的問題。無論是近期、中期還是長期規(guī)劃，外地生都表現(xiàn)出更大的迷茫與不確定性。因此，讓他們體驗到規(guī)劃的現(xiàn)實性與可行性將成為他們堅持目標并不斷評估、調整的最大動力。在以往的教學實踐中，個案的跟蹤與指導效果最為明顯。但現(xiàn)實中，師生比例偏差較大，需要其他老師與我們相互配合。從這個意義上講，就是要將專業(yè)教師、班主任也發(fā)展為外地生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的主力軍。生涯規(guī)劃老師根據(jù)學生的情況，指導他們制定科學、規(guī)范的階段目標和與之相對應的措施。專業(yè)老師可以將學生的規(guī)劃細化到每一節(jié)課、每一星期、每一個月、每一個學期的專業(yè)技能的掌握情況。而班主任則可以定期如實評判一個學生一定時間來綜合各方面的進步和發(fā)展狀況，將之反饋給具體的指導老師。學生在如此緊密的三重監(jiān)督之下，實現(xiàn)一個又一個細微的進步，從而完成在校期間的具體規(guī)劃，盡管畢業(yè)后有所調整，學生也能形成“有目標，有規(guī)劃”的職場概念。

（四）鼓勵更多的外來工子女學生參與“全國文明風采”職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽。

我所在的晉江職業(yè)中專學校自2008年以來，從未間斷地組織外地生參加全國文明風采的“職業(yè)生涯規(guī)劃設計”比賽。這些學生盡管他們中有些人并未取得什么好成績，但文明風采大賽的參與讓這些學生初次體驗了職校生自我價值實現(xiàn)的“美味”，也讓畢業(yè)后的學生感覺到人生的明朗。因此，將比賽的需要與外地生的具體實情相互結合，我們可以從以下幾個方面完善對外地生職業(yè)生涯規(guī)劃的幫扶措施：

1.借職業(yè)生涯規(guī)劃設計比賽所要處理的海量競賽資源，補足外地生相對于本地生而言嚴重欠缺的當?shù)仄髽I(yè)信息資源。

2.借職業(yè)生涯規(guī)劃設計比賽的創(chuàng)意設計彌補外地生就業(yè)途徑單一的弱點。外地生盡管文化課基礎相對較好，但見識普遍不廣，思維相對單一，不敢打破常規(guī)，總想著延續(xù)父母的套路。因此，可以從以下幾點對他們進行針對性的指導：第一，帶領學生走進企業(yè)，參觀企業(yè)，聆聽就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓。第二，加強外地生與企業(yè)的互動，利用學校創(chuàng)設的工學結合的機會體驗職場生活。第三，充分利用高職單招考試中的加分優(yōu)勢，鼓勵他們通過高職學習參加高職單招考試，繼續(xù)升學深造，由此擴大就業(yè)的選擇和范圍。

3.帶領參賽的外地生感受現(xiàn)場招聘與網(wǎng)上招聘的魅力。2016年年初，我分別帶領參與職業(yè)生涯規(guī)劃設計比賽的全部學生參加晉江相關政府部門舉辦的專場招聘和我校畢業(yè)生供需見面會，在會場現(xiàn)場指導學生參與面試，事后幫助他們總結面試的技巧和失誤。其余時間也對他們進行網(wǎng)絡招聘的相關培訓，包括簡歷的制作，招聘信息的篩選、相關面試細節(jié)等。最后，學生將收獲所得，結合職業(yè)目標，進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃的設計。

（五）培養(yǎng)晉江外來工子女在晉江的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

現(xiàn)如今，網(wǎng)店、微店等電子商務日漸發(fā)達，這無疑成為外地學生創(chuàng)業(yè)的首選。有些學校在職業(yè)指導中滲透創(chuàng)業(yè)教育的模式值得我們借鑒。因此，加強這方面的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力非常必要。

1.開展創(chuàng)業(yè)心理教育，樹立學生自信心。在調查中，只有12.5%的受訪者有創(chuàng)業(yè)意愿，可見在心理上，他們并不具體強烈的創(chuàng)業(yè)意愿與信心。同時創(chuàng)業(yè)的道路往往充滿困難與挫折，必須要進行抗挫折的心理輔導，幫助他們樹立信心，形成良好的心態(tài)。

2.開設緊跟市場步伐的新型創(chuàng)業(yè)模式的相關指導課程。還可以在日常學習中漸漸了解畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面國家的一些優(yōu)惠政策，普及工商注冊、稅務知識、勞動政策法規(guī)、業(yè)務談判技巧及籌集資金貸款等領域知識與能力。

3.積極參與社交活動，建立良好人際關系。發(fā)動學生利用課余和放假時間，參加學校社團活動或擔任班干部鍛煉，多融入社會生活中，通過參加一些社會活動擴大自己的人脈。

4.政府、學校創(chuàng)設良好環(huán)境，幫助他們創(chuàng)業(yè)。政府提供創(chuàng)業(yè)基金支持，提供優(yōu)惠政策鼓勵創(chuàng)業(yè)等。學?？梢蚤_展校內模擬創(chuàng)業(yè)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，引導學生進行創(chuàng)業(yè)設計，討論其創(chuàng)業(yè)計劃的可行性，并邀請有關行業(yè)專家對其進行評價等。

上述六個方面的總結僅僅是建立在長期教學經(jīng)驗之累積及本課題一年多調研的基礎上得來的。而關于中國大批農(nóng)村人口遷徙出現(xiàn)的外來工子女的職業(yè)生涯發(fā)展的問題，人們尚無更多關注。我們沒有借鑒，亦無參考，加之職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是動態(tài)的，結果也是需要長時間檢驗的，故本課題的結論必然存在一定的局限性。時間截止，但探索未止，我將繼續(xù)探索中職學校外來務工人員工子女的職業(yè)生涯規(guī)劃之問題，以求更加完善之德育效果。

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