陳鵬

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要立足于中職學(xué)生的特點(diǎn)、立足于學(xué)校的全部資源，立足于職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)本身的要求，立足于為“學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)”三類客戶做好服務(wù)。中職學(xué)校要做到全員參與、全過程跟蹤，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的智力支持，最大限度為學(xué)生提供獲得幸福感的途徑和能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃教育 基本原則 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0035-01

國家十三五規(guī)劃的開局年，為職業(yè)教育的發(fā)展又注入了強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。職業(yè)教育越來越受到國家的重視，中等職業(yè)教育面臨著發(fā)展的無限機(jī)遇和嚴(yán)峻考驗(yàn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅猛發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校如何有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，如果規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展也提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于提高就業(yè)質(zhì)量和未來的職業(yè)發(fā)展起著重要的作用。

一、提高教育者的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)

一些學(xué)校管理者和教師們，會(huì)有這樣的觀點(diǎn)：中職生能找個(gè)差不多的工作就行了。成績(jī)相對(duì)好些、家庭條件允許的，就升高職，繼續(xù)學(xué)習(xí)。就業(yè)分配有學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)處，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有德育課教師，跟我們部門（跟我的學(xué)科）沒什么關(guān)系。即使有些教師沒有“與我無關(guān)”的想法，但也沒有“與我有關(guān)”的意識(shí)。而對(duì)于中職學(xué)校，我們研究的就是職業(yè)教育，學(xué)校的所有管理者、所有科目的施教者，都無法推卸對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導(dǎo)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全員參與性，全員教育意識(shí)必須提升。

而從中等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀看來，教授職業(yè)生涯規(guī)劃的教師以及直接從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力急需提升。中職學(xué)校的教師雖然獲得了教授學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能的職業(yè)資格。但在職業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域，持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的老師所占比例微乎其微，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。應(yīng)該為教師們提供更多的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也可以通過“傳幫帶”的形式，由職業(yè)指導(dǎo)師為全體教師培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)的新方法、新技能和新工具，才能在教書育人的全過程，融入就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為全員參與就業(yè)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本原則

筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)系統(tǒng)工程，而非單單職業(yè)生涯規(guī)劃教師一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程可以承擔(dān)的。所以，對(duì)于這樣一個(gè)系統(tǒng)工程，在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持一下幾個(gè)原則。

1.責(zé)任性原則。學(xué)校確立從上至下的責(zé)任系統(tǒng)：校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，中層骨干（教學(xué)、就業(yè)、德育、后勤等綜合部門）為第二梯隊(duì)，班主任、教師為第三梯隊(duì)。明確責(zé)任分工，各負(fù)其職，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2.方向性原則。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為繞學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)、如果高質(zhì)量就業(yè)做文章。并通過引導(dǎo)教育，確立好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.服務(wù)性原則。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是學(xué)生學(xué)、教師教的一門課程。而是為鏈條上的所有客戶提供服務(wù)的途徑。學(xué)生是學(xué)校這一經(jīng)營(yíng)體的直接客戶，家長(zhǎng)是間接客戶，而企業(yè)是最終客戶。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容、形式和方法都必須圍繞三種客戶的需求開展。

4.全程性原則。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一學(xué)期的德育課程，不是一年一次的文明風(fēng)采大賽的比賽項(xiàng)目，而是學(xué)生在校三年和畢業(yè)后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，都會(huì)發(fā)生影響的一種發(fā)展意識(shí)和影響。

5.全員性原則。全員首先體現(xiàn)在面向全體學(xué)生，包括實(shí)習(xí)和工作的學(xué)生；全員還體現(xiàn)在全體教職員工的參與上；全員還包括調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的家長(zhǎng)、社會(huì)上相關(guān)部門的參與。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的主要任務(wù)

職業(yè)生涯教育中，最核心的任務(wù)就是最終幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（一）明確職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

1.擇己所長(zhǎng)，量體裁衣。了解自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘發(fā)展?jié)摿?，?zhǔn)確評(píng)估自己的能力。任何一種職業(yè)都對(duì)從業(yè)者有專業(yè)技能、文化素養(yǎng)的要求。而每個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)和性格氣質(zhì)特質(zhì)都不相同。所以，要準(zhǔn)確、正確的認(rèn)識(shí)自己，做好規(guī)劃方向的設(shè)定。

2.擇世所需，確?？刹僮餍?。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)要選擇市場(chǎng)所需的職業(yè)崗位。也就是說，要兼顧現(xiàn)實(shí)性、可行性。不能單純將喜好作為職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，還要兼顧市場(chǎng)的需求，規(guī)劃的可操作性，確保實(shí)施過程的穩(wěn)步推進(jìn)。

3.擇己所愛，確保可發(fā)展性。興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí)，考慮自己的特點(diǎn)，珍惜自己的興趣。因?yàn)閺氖乱豁?xiàng)你所喜歡的工作，能給你一種滿足感，也能讓規(guī)劃的實(shí)施具有持續(xù)的可能。

4.擇己所利，符合階段發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，要考慮自身生存的階段特征。職業(yè)首先是個(gè)人謀生的手段，其目的在于讓自己獲得幸福感。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，先要滿足自身生存需要，再以此為基礎(chǔ)，符合市場(chǎng)的變化需求，滿足自己的興趣愛好。最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展夢(mèng)，提升自己的幸福指數(shù)。

（二）掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的任務(wù)

1.確立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。中職學(xué)生來源，是初中的畢業(yè)生，高中階段的年齡基本在16-18歲之間。90和00后這個(gè)年齡段的孩子，自主意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，也都有一些興趣和愛好。但是他們還沒有形成客觀的認(rèn)知。所選專業(yè)，大多依據(jù)家長(zhǎng)的判斷，有些家長(zhǎng)在選報(bào)專業(yè)時(shí)也沒有明確的目標(biāo)。這就要求在三年的學(xué)校生活過程中，無論什么課程、無論什么活動(dòng)都應(yīng)該灌輸學(xué)生去思考自己的職業(yè)發(fā)展方向。讓他們通過學(xué)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，通過其他活動(dòng)體驗(yàn)的其他專業(yè)的內(nèi)容，以及不斷完善的個(gè)人性格氣質(zhì)等，逐步調(diào)整自己的職業(yè)生涯路線圖。

這一目標(biāo)的制定，不是一個(gè)學(xué)期課程的任務(wù)，是反復(fù)修改完善，并在畢業(yè)前夕盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)趨于可行性的發(fā)展目標(biāo)和方向。而這一任務(wù)絕不是德育課教師可以單獨(dú)承擔(dān)的。學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向的確定離不開職業(yè)生涯教育系統(tǒng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.制定職業(yè)發(fā)展的策略。為學(xué)生提供一些實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的途徑和方式，讓他們了解如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，如何通過自己的努力去實(shí)踐、去探索。

一步到位策略：所謂的“一步到位”策略，應(yīng)該是個(gè)短期內(nèi)的策略方式。對(duì)于家庭背景資源豐富的學(xué)生，他們?cè)谶x擇專業(yè)的時(shí)候，就是為了家庭的企業(yè)有目的來求學(xué)。這樣的學(xué)生，在短期內(nèi)的一步到位后，還要讓他設(shè)計(jì)未來的發(fā)展目標(biāo)和策略。

多步趨近策略：對(duì)于無法馬上實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生先選擇一個(gè)相近的崗位或職業(yè)，通過不斷的磨練，提升自己，讓自己有能力去靠近并最終達(dá)成自己的理想目標(biāo)。有些學(xué)生，因?yàn)橐恍┰?，無法依從自己的興趣去追尋理想，那么引導(dǎo)他們懷揣夢(mèng)想，并通過踏踏實(shí)實(shí)的打基礎(chǔ)，奠定基礎(chǔ)，夯實(shí)能力，再去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

從業(yè)期待策略：每個(gè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路都是千差萬別的。有的人一蹴而就，有的人迂回而成，有的人卻需要輾轉(zhuǎn)反側(cè)。但要引導(dǎo)學(xué)生，目標(biāo)和理想確定后，要立足現(xiàn)實(shí)，在沒有合適的崗位時(shí)，不能自暴自棄，無所作為。任何一個(gè)崗位都會(huì)成為提升自己的最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以，選擇一個(gè)職業(yè)，慢慢等待機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比坐在家中等待機(jī)會(huì)要好得多。

3.明確職業(yè)生涯發(fā)展途徑。學(xué)生制定了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，如何去實(shí)施是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)可行的發(fā)展路徑是學(xué)校給學(xué)生的最有效的指導(dǎo)。各系、班主任、德育教師等通過培訓(xùn)、課堂、主題講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的選擇可能面臨的發(fā)展道路：可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、可能遇到的問題或困難、家人及社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)、需要哪些外界的幫助等等。引導(dǎo)學(xué)生綜合考量所有的狀況，分析不同的選擇可能的收益和風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展途徑，增強(qiáng)未來應(yīng)對(duì)困難的信心。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)展道路中遇到的各種狀況適當(dāng)調(diào)整發(fā)展途徑，以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

4.設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校和教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)施過程中的具體活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃的階段性設(shè)計(jì)得是否合理，計(jì)劃的項(xiàng)目本身是否可操作，計(jì)劃的實(shí)施影響因素有哪些，計(jì)劃的實(shí)施如果進(jìn)行檢查與驗(yàn)收等待。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)具體階段和具體任務(wù)時(shí)，要立足現(xiàn)實(shí)、立足自身?xiàng)l件，充分考慮內(nèi)外因，作出有效、有針對(duì)性的計(jì)劃。

總之，中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要立足于中職學(xué)生的特點(diǎn)、立足于學(xué)校的全部資源，立足于職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)本身的要求，立足于為“學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)”三類客戶做好服務(wù)。中職學(xué)校要做到全員參與、全過程跟蹤，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的智力支持，最大限度為學(xué)生提供獲得幸福感的途徑與能力。