王宇蕾+張新主+賀錦華+聶盼

【摘 要】現(xiàn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡情境教學(xué)，強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生從實際的經(jīng)歷和感受起步創(chuàng)設(shè)地理情境，以此激起學(xué)生對地理問題的好奇，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，提倡自主探究，使學(xué)生理解地理知識的用途和價值，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 情境教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0113-01

當(dāng)下素質(zhì)教育和課程改革的不斷深化，成功扭轉(zhuǎn)初中地理教學(xué)的處境，提升地理學(xué)科的地位就成為初中地理教師們迫切解決的問題。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在這種迫切的需求中被反復(fù)研究和嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景目的是為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進一步激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情。

一、情境類型

1.活動情境

情境教學(xué)的類型之一就是以學(xué)生活動為主。鑒于初中地理的學(xué)科性質(zhì)和用途可以根據(jù)地理教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境并結(jié)合一定的教學(xué)方法和手段，以此達到相應(yīng)的教學(xué)目的。在課堂上教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，例如辯論會、野外實習(xí)、演講、地理實驗、地理調(diào)查研究等。在活動中給學(xué)生制造活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的思考，做到在活動中學(xué)習(xí)和成長。

2.問題情境

問題情境在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，設(shè)立問題情境時，需要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過獨立思考、 小組討論、交流等形式，對地理問題進行思考、探索、求解、延伸和發(fā)展。在問題情境的實施中，通常以問題引課，以問題為主線展開課堂，最后通過解決問題使課堂前后銜接。這要求教師在教學(xué)過程中，要巧妙利用設(shè)疑，給學(xué)生不斷制造問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，使其在解決問題中學(xué)到知識。

3.多媒體情境

多媒體情境以往是以地圖、模型等媒體為主，伴著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體情境類型日益豐富起來如：電子地圖、白板投影儀、多媒體技術(shù)、三S技術(shù)等。目前最受重視就是計算機多媒體技術(shù)，如：Power point、多媒體CAI課件制作、Author ware多媒體課件制作等。利用這些軟件使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動、通俗易懂，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)情境中通過多角度體驗和感受地理事物，最終達到開發(fā)學(xué)生思維和智力的目的。

4.實體情境

所謂實體情境是創(chuàng)設(shè)以客觀存在的地理事物為主線的課堂教學(xué)情境。根據(jù)地理事物的性質(zhì)可以分為兩種：一種是利用真實地理事物創(chuàng)設(shè)的情境，如：掛圖、地圖、模型、標(biāo)本、科技展覽館，天文臺等，可以使學(xué)生通過直觀的事物演示，把握和了解到地理事物產(chǎn)生的現(xiàn)象和原因。另外有一些地理現(xiàn)象和規(guī)律受到地域和時間的限制，如：火山噴發(fā)、地震、極光等，這些只有依靠實驗及多媒體技術(shù)演示出來，這種地理實體情境可以使學(xué)生直觀的感知、體驗和觀察。

5.語言情境

教學(xué)語言對于教師及教學(xué)活動是密不可分的，特別是語言在傳遞知識和開發(fā)學(xué)生智力方面有著至關(guān)重要的作用。語言情境就是教師利用簡潔、直觀、幽默、飽含感情、抑揚頓挫的語言描述，把學(xué)生帶領(lǐng)到特定的教學(xué)情境中，以此激發(fā)他們的興趣及情感體驗，目的是有效地掌握對地理知識的學(xué)習(xí)。

6.生活情境

現(xiàn)實生活存在各種地理知識，這些知識可能出現(xiàn)在課本中也可能不被提及，但是這些知識都是學(xué)生熟知或是親身經(jīng)歷過得，生活情境的創(chuàng)設(shè)就是利用這一便利條件，把這些學(xué)生們熟知或是親身經(jīng)歷過得事物和現(xiàn)象放進課堂中，這樣既可以是學(xué)生有自信學(xué)到知識也可以確保學(xué)生們有足夠的興趣和注意力放在課堂中。這種從“身邊的地理事物” 來“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”情境可以幫助學(xué)生更好的理解和分析及掌握地理知識[2]。

二、初中地理教學(xué)中開展情境教學(xué)的意義

1.情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)良好品質(zhì)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展思維的最好動力。情境創(chuàng)設(shè)的運用上通常注重各種充滿趣味性的手段進行地理教學(xué)，如運用鮮活的生活實例、優(yōu)美的音樂、聲像一體的畫面、色彩豐富的圖像文字等，使地理成為趣味性強、知識豐富的學(xué)科，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性的目的。[3]情境教學(xué)也可以利用優(yōu)美的情境，讓學(xué)生有積極的美感體驗，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和個人品質(zhì)。

2.情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力

在地理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造一定的可操作性情境，比如模型制作、社會調(diào)查，野外實習(xí)等。通過創(chuàng)設(shè)這些可操作性的地理教學(xué)情境能夠為學(xué)生提供在生活中應(yīng)用地理的實踐機會，促進地理知識與生活相結(jié)合，使學(xué)生了解產(chǎn)生地理問題的原因并更進一步的認知到地理的本質(zhì)和所用范圍，為以后能夠正確的利用所學(xué)的地理知識解決生活中的問題打下良好的基礎(chǔ)。

3.情境教學(xué)有利于提升學(xué)生的合作意識

學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境在不斷變化，從過去的教材到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)渠道，地理課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生們對于知識的渴求，這就要求教師改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，而情境教學(xué)正是彌補單一化教學(xué)方式最好的辦法。這種方式需要從學(xué)生的能力、個性等方面考慮進行分工合作，使小組成員各盡其責(zé)，在他們共同的努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既可以使同學(xué)們互相幫助、鼓勵，形成良好的人際交往、培養(yǎng)正確的合作與競爭意識，又能夠是同學(xué)們在合作的過程中互相啟迪，相互學(xué)習(xí)，達到取長補短的效果。[4]

4.情境教學(xué)有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，地理情境教學(xué)主要從培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的分析性觀察能力，并且給他們留下充足想象空間，激發(fā)他們創(chuàng)造的潛能。利用地圖直觀的觀察、想象、分析、比較、歸納、記憶已成為有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的教學(xué)方法，探究式學(xué)習(xí)從“以解決問題為目的”的情境出發(fā)，讓學(xué)生在收集、整理、分析材料的過程中找到解決問題的方法，從而進一步的運用地理知識解決實際的生活問題，最終使探究的過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的嶄新過程。

參考文獻：

[1]胡學(xué)祥.淺談新課程改革下的地理教學(xué)嘗試[J]. 新課程（中學(xué)），2013，08：10-11.

[2]張芹.《學(xué)習(xí)生活中有用的地理》[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2004，17（1）：66 -68.

[3]陳志強.《把生活搬到地理課堂中》[J].考試周刊.2013，（45）：137-138

[4]張淑艷.初中地理課堂中情境教學(xué)的研究與實踐（D）.上海.華東師范大學(xué)，2005.

作者簡介：

王宇蕾（1990-2-20-？），女，碩士研究生，主要從事地理教學(xué)教法研究

通訊作者：

張新主，博士，碩士生導(dǎo)師